任志鋒的歸來打破了山村的寧靜，同時也給母校大橋中學帶去了新的希望。他當年刻苦求學的故事再度被人們廣泛流傳……
「不要因一時困難而改變理想」
1963年8月，任志鋒出生在南部縣石泉鄉一個貧苦農民的家庭。任家共有7個子女，生活捉襟見肘，單是一日三餐都讓父母頭疼。或許因為貧窮，任志鋒比別的孩子懂事早，學習也比別的孩子刻苦，從小學到初中，他的成績一直排在全年級第一名。
1977年，任志鋒初中畢業後報考了一所師範學校。因個小體弱、沒有「師表」，面試時，他被淘汰。任志鋒面臨著兩種選擇:一種是複習一年，去考中專學校，一種是讀三年高中再考大學。儘管他心裏一直想當一名科學家，讓父母鄉親科學種田過上好日子，但是權衡再三，想著父母籌集學費的艱難，任志鋒還是決定考中專。
當年9月，任志鋒懷著複雜的心情開始複習。沒想到，曾教過他的老師何國安、朱永聰夫婦，很快發現了這一情況。他們不忍心品學兼優的學生失去上大學的機會，於是約上張正富老師來到任志鋒家中，極力給他父母做工作:「志鋒這孩子學習刻苦，成績優異，上高中考大學絕對沒有問題。可以說，他是我們教書這麼多年來遇到的最優秀的學生。希望你們能尊重我們的意見。經濟上有困難，我們一起想辦法，好嗎?」任志鋒很感激，深知老師很關愛自己，可他不忍心年邁體弱的父母再多操勞，於是回絕了:「上中專我一樣可以深造啊！」
「我們相信你能深造。志鋒，你不是說過長大要當科學家嗎?如果你的視野有限，你的知識面必然受到限制，那今後你不就成了空想家?再說咱們人窮志不能短啊，認準了的目標就要朝著它奮鬥，千萬不要因為一時困難而改變自己的初衷！」何國安恨不得一下子就做通思想工作。向來沉默寡言的父親任宗純感動了，當即表態:「再苦再累，我們認了，老師放心，一定讓孩子安心上學。」
三年高中沒吃過一頓飽飯
1977年10月國慶節後，任志鋒走進了大橋中學。從那以後，大橋中學裡，每天晚上都有一個學生熄燈鈴響過後依然在埋頭苦讀;每天早上，別人還在夢中時，那個學生又悄悄起床走進了教室……
任志鋒上高中那些年，南部縣乾旱災情嚴重，很多人家的稻穀連續幾年顆粒無收。沒有稻穀，任志鋒一日三餐都要吃難以下嚥的玉米干飯。有時就連這也吃不飽，還要餓著肚子聽課，有時晚上餓得實在難以入眠了，任志鋒就悄悄起床看書……
由於天旱，學校裡用水受到了嚴格限制，任志鋒一兩個月裡難得洗臉、洗腳，連飯盒都不常洗;也是由於天旱，任志鋒的父母為了籌集學費，每天半夜三更要到離家很遠的深井裡打水，然後一瓢一瓢舀起來擔回家澆灌蔬菜，再將賣蔬菜的角票積攢起來，作為任志鋒的學費……
今天回憶起高中時代的生活，任志鋒仍記憶猶新。他告訴筆者，高中三年裡，他從來沒有穿過一件新衣服，從來沒有真正意義上吃過一頓飽飯，也從來沒有吃過一次豬肉，生活的清苦常人很難想像。儘管在那樣的艱苦環境下學習和生活，他立志當科學家的願望卻從來沒有動搖過。因為在精神上，有他的父母、師友，一直伴著他，激勵他。
應該說是「因禍得福」，這些挫折和磨難，為他後來克服科研中一個又一個困難，攻破一個又一個難關，打下了堅實的基礎。
目標引導他一步步成功
1980年，任志鋒以優異的成績考入四川工業學院機械系。接到錄取通知書那天，他看清自己的專業是機械鑄造後，一度心灰意冷到了極點。他想，機械鑄造與小鎮上的鐵匠打鐵有多少區別呢?這與自己要當科學家的願望簡直是天壤之別。任志鋒很想放棄讀大學，再複習一年，爭取來年再考名牌大學，但想到自己家的經濟狀況，他又猶豫了，要父母再操勞一年，他實在於心不忍。恰好，何國安老師來了，得知他的想法後就鼓勵他，上大學後只要自己努力，心中的目標就一定能實現。
老師的鼓勵讓他再次看到了希望。然而，當他滿懷豪情踏進大學校園後，又發現校園環境與自己想像的「象牙塔」有很大區別，他再次覺得前途渺茫，有了得過且過的想法。沒有認真學習，結果第一學期期末考試，他的成績還排在全班第三名，這令他有點飄飄然。
一天，任志鋒偶然地從報上看到一則消息，說一個身世與他差不多的農村孩子考上了研究生。他深為震撼，暗想別人也是條件差，卻不放棄追求，自己為什麼就不能那樣做呢?那天晚上，任志鋒失眠了。輾轉反側中，他忽然發現寢室裡還有人在悄悄看書，他感到非常驚訝，假意下床上廁所，才看清那位同學原來是在為考研做準備。於是，第二天，他帶著省吃儉用的錢，買回了考研的書籍。
1984年，任志鋒考入了華中工學院，在張承甫門下攻讀鑄造專業，他把科研方向定位在處於科研前沿的金屬凝固理論。從四川工業學院到華中工學院，任志鋒的眼界開闊了許多，一些新的理念迅速在他腦海中形成。他知道，自己距離當科學家的奮鬥目標已經不遠了，堅持下去一定能成功。此時，他又把目光瞄準了科學技術方面的最高學術機構－－－中科院。1987年，他如願考入中科院物理研究所，從事超導物理研究。為了早日取得科研成果，任志鋒在從事研究的同時，寫信與國外一些大學聯繫，表明瞭留學深造的願望。他先後三次寄出了上百封信，都如同泥牛入海。好在，努力的人終會得到幸運，最後，美國紐約大學從太平洋彼岸伸來熱情的雙手。
任志鋒把美國比作青年人的戰場。他告訴筆者，初到那裡，當他表明自己要從事超導研究的願望後，一位高鼻子藍眼睛的美國教授冷冷地告訴他，只有笨蛋才會去做超導研究。那位教授還當著眾人的面告訴任志鋒，要在美國拿到教授職位永遠不可能。面對挑戰，任志鋒咬緊了牙關，他把中學時代的拼勁拿出來，天天扎根實驗室……
任志鋒的留學簽證時間是三年，三年期滿後，如果他在科研方面沒有建樹的話，將無條件地返回中科院。而就在第三年，任志鋒在超導方面的研究已經進入了最後的攻堅階段，眼看簽證就要到期了，他非常著急。
天無絕人之路。終於，簽證還未到期，他撰寫的超導論文已經發表在美國權威的學術期刊上。紐約大學布法羅分校的王瑞?教授對他的論文很感興趣，為了幫助任志鋒繼續研究，王教授特意建立了超導研究實驗室並聘任志鋒為研究教授。功到自然成，一年以後，任志鋒研究的碳納米管技術、納米淨水技術在美國引起了轟動:這種600攝氏度高溫下培植在玻璃上的碳納米管，只有頭髮的萬分之一那麼細，但它的硬度，卻超過了鋼鐵，它的應用前景不可估量。
曾經預言他不可能獲得美國大學教授職位的那位美國教授，也改口稱任志鋒是奇才，簡直不可思議。
1999年6月，任志鋒以波士頓學院納米實驗室首席科學家的身份，被聘為美國終身教授。
依然懷一顆中國心
1996年，任志鋒擁有了美國國籍。國籍雖然變了，但是他對祖國、對家鄉的那份情意卻始終沒有改變。他時時關注著祖國的變化，常常給兩個孩子講解中國歷史，讓他們學習中文，以便將來能為祖國做貢獻。每年的中秋、春節、國慶等重大節日，任志鋒夫婦都要給國內師友打電話問好，寄來明信片或節日禮物。
任志鋒透露，工作之餘，他喜歡和夫人何瑞萍在自家的後院裡種蔬菜，最愛種的菜是黃瓜。因為黃瓜是他小時候充飢的美食，大乾旱那些年，父親任宗純就是靠著賣黃瓜掙來的角票給他湊齊學費的，正是因為有了那些黃瓜，他才一次又一次避開了失學的危險。在美國生活和工作多年，任志鋒始終沒有忘記自己是個農民的兒子，生活非常節儉。
2001年，母校大橋中學舉行校慶，任志鋒因正在攻克納米研究中的一項難題沒有時間回校，他給母校發來賀電並寄來2000美元。2003年7月，任志鋒探望父親的病情而趕回老家。老家的變化實在太大了，簡直超出了他的想像。但是，在走訪師友後，任志鋒發現母校大橋中學外語師資力量比較薄弱，母校學子的英語口語還不盡如人意。為了進一步提高教學質量，開闊家鄉學子的眼界，任志鋒回到美國後，極力說服一些美國朋友到大橋中學支教。2004年3月19日，4 名美國教師在任志鋒夫人何瑞萍的帶領下越洋來到大橋中學。他們每天除了上7節課，還要利用晚上的時間為學校的老師補習英語。今年3月以來，又有兩批美國、加拿大的朋友來到大橋中學開展義務支教活動。
任志鋒還關心老家的建設。2004年7月，當他獲知石泉鄉那條碎石路因資金不到位而久未建好時，立即捐出了16萬元，把這條路修成了1公里長的水泥路。這條路按照任志鋒的意願，取名為「寸草心路」，他想表達的是，「誰言寸草心，報得三春暉。」
人物檔案
任志鋒，超導和納米領域國際知名的科學家。
1963年8月生於四川南部縣一個農民家庭，1980年考入四川工業學院機械系，1984年考入華中工學院攻讀碩士，1987年，考入中科院物理研究所，從事超導物理研究。隨後赴美國紐約大學深造，其研究的碳納米管技術、納米淨水技術在美國引起轟動。
1999年6月，任志鋒以波士頓學院納米實驗室首席科學家的身份，被聘為美國終身教授。
採訪札記
4月24日，筆者趕到南部縣大橋區石泉鄉，採訪了超導和納米領域的世界頂級科學家任志鋒。
任志鋒看起來很平常，在美國拚搏了15年，他鄉音未改，並且依然保持著當年的那種樸素，樸素得讓人看不出，他就是取得全美終身教授身份的傑出科學家。
任志鋒說，他的人生經歷充滿了曲折，他忍受了常人難以承受的清貧，戰勝一個又一個困難，最關鍵在於，他從來沒有放棄奮鬥目標，他從來都堅信別人能辦到的自己也能辦到。他為了激勵自己，特意在自己家中懸掛了「永不放棄」這句話，並創作了一幅漫畫:一隻飛鳥叼起青蛙意欲將其吞下，青蛙卻用前腳死死捏住飛鳥的脖子，給對方以致命的還擊。任志鋒把這比做是一個人面對困難的心態。他解釋說，困難和挑戰對每個人都存在，只不過概率不一樣，如果屈服於困難，那麼結果就如同漫畫中的青蛙被飛鳥吞食一樣，如果不向困難低頭，那麼青蛙也有勝機。任志鋒告訴筆者，一個社會不可能人人都當教授和科學家，但是一個人如果確定了適合自己的奮鬥目標，那麼就要千方百計朝著這個目標努力奮鬥，否則人生的精彩就會因歲月流逝而湮沒不顯。
談到今後的奮鬥目標時，任志鋒透露，他的下一個目標是成為美國科學院院士。如果可能，他將向諾貝爾物理學獎發起衝刺。
任志鋒坦言，他回報母校和家鄉所做的努力只能算作一點小小的心意，猶如杯水車薪。他希望通過這種方式帶動更多的人支持教育事業，回報社會。
