紐約時報報導，除了在暑期學校有工作的教師外，美國大約有百分之二十的教師都兼有第二副業，而這些副業通常和他們教師的工作沒有什麼相關。
德州有一位高中歷史老師艾力-克班納（Eric Benner），他除了教歷史外還是學校橄欖球校隊的教練。他一週平均上課時數為六十個小時，但這還是不夠他維持整個家庭的生計，所以他平時就有在兼差賣音響和數位相機。
2003年，有百分之四十九的成年人認為教師這個職業有非常崇高的地位；而在1977年時只不過百分之二十九的人這麼認為，所以比例顯示教書所受到的敬重逐年上升。
但實際上老師們的薪水與其他受同等教育的職業比起來卻不高，2003年時估計一位教師的年薪大約45,771美元。若是擁有碩士學位的教師可額外得到五百到兩千不等的年薪津貼。其他職業中，若是擁有碩士學位一開始工作的底薪便是62,820美元，和教師的薪水相差甚遠。根據美國非營利民意研究機構公眾議程（Public Agenda），有百分之七十五的教師認為自己的薪水「嚴重偏低」。
而布希政府的教育政策「不落下任何一個孩子」（No Child Left Behind）要求在2006年以前提高所有的教師素質。但是，教師的薪水並沒有相應提高。
就像一句中國俗諺：又要馬兒肥，又要馬兒不吃草。也難怪只有18%的學院畢業生考慮教書。
教師肩負栽培國家未來的下一代的責任，勞苦功高。但是國家所付給他們的薪資與他們在工作上付出的努力與具備的才能實在不成正比，讓他們還得兼差幫我們打掃房子或賣電器才能過活，以至於有百分之四十五的新老師在他們初為人師後的五年內便離開學校。
幾年前，蒙大拿州海倫那（Helena）的居民為了提高教師的士氣，決定平均一人多加八千美元，將薪資從兩萬三千美元提高到三萬美元，並且制定一些獎勵制度，提高教師們的工作表現。
在這項改進之前，此地區的學校若徵聘教師都只有少數人應徵而且水準不一定很好，但到去年夏天，首府高中（Capital High School）的校長雷蒂-卡森（Randy Carlson）需要三名社會學老師，結果有超過百人來應徵。
千里馬常有，而伯樂不常有。適當地獎勵伯樂，國家才有望更好地發掘願意投身教育事業的人才。
