發表時間： 2008-03-25 13:22:41作者：
從京師大學堂師範館的招生試題中，也可看到外國歷史在中國傳播的一般情形。在師範館1902年10月24日的外國史學考試題共有十二問：
問：泰西史家謂國之能造文明極軌者，必海線延長而江河灌輸，其說於古則征之希臘、羅馬，於近則驗之英吉得。然亞洲、南洋諸島及高麗南掌諸濱海國以便交通振古泊，茲未為上國，豈前例非歟，抑亦有他故也？
問：大比得、華盛頓、維廉第一功德孰大？
問：歐洲名將三，其一曰亞歷山大，其一曰罕尼伯勒，其一曰拿破崙，三者將略因時各有殊致而亦有所短長。能各疏其梗概否？
問：義大利建國三傑為誰？其所事之異同若何？
問：古者文物之國，治安日久則困於塞野簡質之民族，此不獨泰東為然，希臘之於馬基頓、羅馬之於俄、日耳曼，其尤著也。自火器精而此事遂絕。能明其理歟？
問：回教興於何地？始自何人？當中國何時，其教主開宗事跡見於中國古籍最詳者何史？試約舉之。
問：普魯士之強於由於勝法，其先嘗用兵於附近之二國。能舉其事略否？
問：波蘭內政之腐敗，未必過於土耳其，然波蘭分而土耳其存者，其有故歟？
問：上古波斯、西臘交涉大略。
問：大秦國見中史乘昉方何出？為今歐洲何國？
問：普法戰爭本末大略。
問：美利堅建國本末大略。
上述十二個問題涉及了自然環境與文明起源發展的關係、自古至今先進民族與落後民族發展緩速的辯證關係（野蠻對文明的征服）、世界歷史上的重大事件和人物的評價以及古代的中西交通等問題。要求學生的也不僅僅是淺層次的基本史實的掌握和就事論事的回答，而是已經涉及某些深層次的理論問題。這從一個側面反映了當時中等學校世界史的教學水平。
問：泰西史家謂國之能造文明極軌者，必海線延長而江河灌輸，其說於古則征之希臘、羅馬，於近則驗之英吉得。然亞洲、南洋諸島及高麗南掌諸濱海國以便交通振古泊，茲未為上國，豈前例非歟，抑亦有他故也？
問：大比得、華盛頓、維廉第一功德孰大？
問：歐洲名將三，其一曰亞歷山大，其一曰罕尼伯勒，其一曰拿破崙，三者將略因時各有殊致而亦有所短長。能各疏其梗概否？
問：義大利建國三傑為誰？其所事之異同若何？
問：古者文物之國，治安日久則困於塞野簡質之民族，此不獨泰東為然，希臘之於馬基頓、羅馬之於俄、日耳曼，其尤著也。自火器精而此事遂絕。能明其理歟？
問：回教興於何地？始自何人？當中國何時，其教主開宗事跡見於中國古籍最詳者何史？試約舉之。
問：普魯士之強於由於勝法，其先嘗用兵於附近之二國。能舉其事略否？
問：波蘭內政之腐敗，未必過於土耳其，然波蘭分而土耳其存者，其有故歟？
問：上古波斯、西臘交涉大略。
問：大秦國見中史乘昉方何出？為今歐洲何國？
問：普法戰爭本末大略。
問：美利堅建國本末大略。
上述十二個問題涉及了自然環境與文明起源發展的關係、自古至今先進民族與落後民族發展緩速的辯證關係（野蠻對文明的征服）、世界歷史上的重大事件和人物的評價以及古代的中西交通等問題。要求學生的也不僅僅是淺層次的基本史實的掌握和就事論事的回答，而是已經涉及某些深層次的理論問題。這從一個側面反映了當時中等學校世界史的教學水平。
