現狀1 高校生提前奔向試用期
隨著就業壓力的增大，高校生一般從大四第一學期甚至是大三就開始找工作，有些學生應單位的要求，還沒畢業就提前進入試用期。寫簡歷、忙面試，這在高校內已不是什麼新鮮事，"一切為了就業！"提前進入試用期的大四學生經常這樣形容自己的生活狀態。
西北民大四年級學生小劉告訴記者，大四剛開始，他們就開始自己聯絡、按照學校安排到相關單位實習了，用他自己的話說："名義上我還是大四學生，可實際上我已經畢業了。"他說，學校對大四學生不太管了，如果說大四上學期還有幾門可去可不去的課的話，那麼到了下學期乾脆就不開課了，只剩下寫畢業論文，所以他的大學生涯幾乎在大三就已結束，本應該是四年的本科實際上被壓縮到三年。小劉還對記者說："和我經歷相似的同學很多。大三、大四的同學在哪兒的都有，就是沒有在學校的。"
記者在採訪中獲悉，在大多數本科專業中，實習固然重要，但大學四年教學課程的時間保障還是不能含糊，否則教學質量必然要打折扣。大四"空巢"已成為普遍現象，本科教學時間嚴重縮水已是不爭的事實。
現狀2 學校成為"考研基地"
近年來高校學生成倍增長，受就業壓力的影響，越來越多的學生選擇考研，希望通過獲取高學歷來增加就業籌碼。日漸龐大的考研一族讓處於激烈競爭中的學生提前備戰，有些學生甚至提前兩年就開始做考研準備，而與這種"瘋狂考研"現象相對應的，是部分大學本科學生專業知識的欠缺和知識面狹窄的現狀。
"我從大三下學期開始準備考研，整天忙著複習數學和英語。既然確定了考研的目標，只能集中精力攻讀打算報考的相關方向的專業書了，根本沒時間學習專業課。"就讀於蘭州理工大學的大四學生小李告訴記者。
面對高校"考研大軍"現狀，甘肅省政法學院教育學、心理學教授孫多金認為，高學歷不等於高能力，大學生沒必要一味地追求高學歷，從而忽視對本專業課程的系統學習，如此本末倒置勢必導致知識結構的不完整，從而使高校變成學生的"考研基地"。
現狀3 論文成為豆腐渣工程
小張是去年畢業的本科生，據他透露，每逢畢業論文答辯即將來臨時，不少同學都臨時抱佛腳，希望用最短的時間完成論文，他們到圖書館翻書、上網查找資料，選擇資料中和自己論文選題直接相關的內容，最後集中撰寫和修改論文，這樣一來，花上一個星期就可以完成一篇畢業論文，而這樣做已經算是認真的了。部分同學只是在網上"複製""粘貼"一下，論文就速成了。
眾所周知，上個世紀畢業的大學生為了完成畢業論文，要花費將近半年甚至更長的時間，然而，今天無論是在圖書館埋頭苦讀的考研族，還是奔波在面試路上的"找工族"，這些行色匆匆的畢業生已經沒有足夠的時間和精力為畢業論文做準備了。
原因 就業壓力導致"空巢現象"
什麼原因導致了"大四現象"？高校又為什麼對這個現象制止不力呢？顯然，就業壓力首當其衝。隨著 2003年擴招後的第一屆大學畢業生進入就業市場，就業形勢日趨嚴峻，學生為了畢業後有好的歸宿，不可避免地提早進入求職階段，正常的學業不可避免地受到影響。而對高校而言，大學生的就業率是衡量學校教學水平的一個重要指標，沒有人敢以犧牲就業率為代價來要求大四學生安心學習，因此，對"大四現象"採取默許或迴避的態度，也就不得已而為之了。
其次，學生本身浮躁的求學態度也是原因之一。記者瞭解到，對於大四要完成畢業論文的任務，很多學生都從網上粘貼、複製，不到兩天就能弄出一篇優秀畢業論文，而對畢業論文原本的要求是，學生必須通過自己查找資料、找導師、做調查之後才能完成，這樣一篇論文至少需要兩個月以上的時間。除此之外，由於現在的高校一般都採用學分制，一些勤奮的學生在大三就把所需的學分修完，大四就專心找工作了，這也加劇了"大四現象"的形成。
觀點 教育縮水各界看法不一
針對以上現象，記者採訪了一些高校學生、老師，他們大都表示能夠接受，一位大四學生告訴記者："我不覺得有什麼不好，大三、大四的學生已經基本具備了自學能力，去不去上課影響不大，而且大家現在最關心的就是就業、考研什麼的，真正呆在學校的也沒心思上課了。再說上大學不也就是為了找個好工作嗎？"另一位大學老師也認為，現在就業壓力這麼大，學生早一點做準備也無可厚非。
但更多的專家對此表示了憂慮。甘肅政法學院孫多金教授說，高校課程設置為學生考研、找工作讓路，歸根結底反映出部分高教管理者以就業率為主要衡量指標的功利主義的高等教育觀，高教管理者不應單單追求就業率。現在大學四年的本科教育頂不住外部衝擊，實質上縮水為專科，或者成為研究生教育的預備教育，這種狀況令人擔憂。
思考 學業與就業如何兩全？
大四教學和就業如何兩全，社會各界都在探討。20世紀90年代中期以前，高校畢業生就業實行國家統一分配的制度，畢業生不用為就業發愁，這種制度保證了四年本科學制的完整性，卻給學生就業造成很大的盲目性。隨著就業制度的改革，用人單位與畢業生進入自由選擇階段，在嚴峻的就業形勢下，學生為了求職難免影響到正常的學習。為此，有關專家建議，可否參照一些發達國家的做法，對現有的畢業生就業制度進行改革，將就業環節置於畢業生離校之後，與其他勞動力同樣在人才市場上進行雙選，加強本科階段最後的專業課程學習。同時，學校除了正常的教學任務外，還應對學生進行職業教育。學校也可以進行一些適應性的變通，如有些課程實踐性較強的，可以讓學生在授課老師的督導下在社會上完成。
