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如今，越來越多的家長把孩子送到寄宿制學校或全托幼兒園。這種託管式教育使孩子的自理能力有所提高，遠離外界的各種誘惑。表面上看，家長把孩子托付給學校、幼兒園似乎可以放心了。但實際上，這些孩子有可能面臨一系列的問題：難以擺脫戀家情結或面臨親情危機、和同學之間關係不融洽、青春期帶來的心理困惑和情緒上的波動、學習上的種種不順利等等，這些都需要家長及時發現，並在第一時間和老師溝通，讓孩子少走彎路。
幫助孩子緩解「情感飢渴」
琳琳在一所寄宿制學校讀書。剛開始，時常透露出想轉到走讀班的願望，而且每天都給媽媽打電話；到二年級，琳琳基本不提這事了，電話也少了。六年級以後，媽媽發現，女兒的自理能力提高了，可回家後話卻越來越少了，幾乎在自己的房間裡一呆就是半天，只有吃飯時才出來，回答父母的問話也多是簡短的幾句，親子關係明顯疏遠了。孩子為何變得「內向」了，媽媽從老師那兒瞭解到，琳琳在學校也不如以前愛說了、跟老師也比較疏遠，對班裡的事也不像過去那麼熱心了。老師建議琳琳媽媽，如果面對面的交流不順暢，可以試試藉助書信或網路的方式和孩子溝通。
於是，媽媽給琳琳發了一封e-mail，記述了女兒的每一個微小的進步，以及這些進步給父母帶來的欣喜；也表達了對她越來越疏遠父母、內向的憂慮，信中訴說著父母對她點點滴滴的關注，字裡行間滲透著對她無微不至的愛。媽媽以真誠和平等的態度和女兒交流，在信的最後寫道：「媽媽期盼你的回音！如果你願意，媽媽以後每週給你發一封e-mail，好嗎？」琳琳被感動了，立即回信，訴說了自己對父母的依戀和孤獨之情：「其實我有很多話想對爸爸媽媽說，但每次回家看到你們總是忙忙碌碌的，就只好把話嚥回去了。我知道你們對我好、為我忙，可你們不理解我。在學校，我沒有特別要好的、可以信賴的朋友，和同學有小摩擦、學習上遇到困難時，不知道和誰說說心裏話，我覺得自己特別孤獨……」琳琳終於向媽媽敞開了心扉。
點評：
這是琳琳媽媽針對孩子的新問題、和班主任溝通後所做的嘗試，目的是使她在寄宿生活中依然能感受到親情、緩解住宿生容易產生的「情感飢渴」，及時以真情打開孩子的心結、擺脫孤獨感，幫她盡快從自我封閉中走出來。而之所以選擇e-mail的方式，是因為琳琳開始步入青春期，自我意識和獨立性都有所萌芽，既需要親情和父母的關注，又很愛面子，很多時候不肯把自己的真實想法說出來，如果一味地追問，容易引發逆反心理，適得其反。在這種情況下，藉助e-mail交流，能起到很好的傳遞信息和溝通情感的作用。
建議：
找到溝通的契機。孩子寄宿時間久了，遇事往往有自己的處理方式，再加上剛剛步入青春期，容易產生孤獨感和親情疏遠問題。因此，父母要利用週末，細心觀察孩子的點滴變化，及時與老師保持熱線聯繫，隨時瞭解其在學校的情況、發現他們感興趣的話題，並諮詢老師，找到和孩子溝通的突破口，消除他們因寄宿帶來的孤獨感。
尋求老師的幫助。小學高年級的孩子，生理和心理髮育尚未成熟，渴望獨立，但又離不開依賴，缺乏克服困難的勇氣和毅力；尤其是性格內向的孩子，在生活、學習上遇到難題往往會有無助的感覺。因此，父母要防患於未然，要把孩子的情況提供給老師，使之在需要的時候及時得到老師的幫助，並逐漸培養起孩子自我管理、承擔義務、責任和獨立解決問題的能力。
讓孩子學會敢於當眾表達
4歲的涵涵活潑可愛，她新近被轉到一家軟硬體條件都非常好的寄宿制幼兒園，但每週一早上，她總是哭著說「不去」；到了教室門口、聽到老師熱情地招呼，很不情願進去，還邊走邊回頭看媽媽，一副委屈的樣子。一段時間後，媽媽發現涵涵能乖乖地去幼兒園了，可是週末在家卻「沉穩」了許多……
一個週末的下午，媽媽特意請假早早來到幼兒園，她向老師介紹了孩子最近回家後變「蔫」了，請老師說說涵涵在幼兒園的狀態，得知女兒的話少到幾乎沒有，通常以低聲的「是」或「不是」回答問話，有時用點頭、搖頭、相應的手勢或畫畫表達自己的意思；和小朋友也很少交流。媽媽很吃驚，她講了女兒以前許多活潑可愛的故事。媽媽和老師聊了一個多小時，最後達成一致：涵涵的改變與環境的變化有關——表面看來是適應了全托生活，但實際上，孩子生活得並不愉快。涵涵需要更多的關注。
涵涵喜歡看書。於是，老師和媽媽商定，就利用這個長處，鍛練孩子當眾說話的能力。在幼兒園，由老師負責——老師關注涵涵看了哪本書，並有意安排她講給小朋友們聽；在家裡，由媽媽負責——親子共讀，媽媽講一頁，女兒講一頁，等孩子講熟了，媽媽就安排全家人、鄰居家的小朋友聽涵涵講故事；每週回家，媽媽還讓她把在幼兒園學到的新兒歌或故事講給家人聽。另外，老師建議媽媽，和孩子玩編故事的遊戲，這樣不但給孩子創造了多說的機會，也可以藉此瞭解寶貝的內心世界，滿足她的精神需要。三個月後，涵涵果然開朗多了。
點評：
有些孩子並非以激烈的形式表現出對全托的不適應，就像涵涵，她的沉默其實是一種反抗。從每天都能見到父母，到一週回家一次，孩子會不會感覺被父母拋棄了？而在幼兒園裡，又不能盡快適應新環境，孩子心裏的鬱悶不知如何排解。涵涵媽媽的主動溝通，使老師發現了孩子全托前後的變化，發現了涵涵渴望成人陪伴和關愛的內心需求，找到突破口，對症下藥，給孩子更多的關注，使之從中感受到溫暖，感受到自己是被愛的，這對涵涵來說，是及時雨。在幼兒階段，父母和老師對孩子細緻的觀察、及時到位的切磋和循循善誘，是培養孩子良好習慣和性格的關鍵。
建議：
定期和老師交流。把寶貝送去全托的家長往往是大忙人。但還是最好給自己定一個期限，比如一個月和老師溝通一次；也可以在發現孩子情緒不對頭後和老師聊聊，找到問題的癥結所在。如果沒時間面談，打電話、發電子郵件或簡訊都很方便。經常瞭解孩子在幼兒園的情況和活動安排，家園配合，才能在第一時間幫助孩子。
不迴避孩子在家的問題。有的孩子在幼兒園是乖寶寶，可一回家就成了小霸王。對於這種行為反差，家長不可迴避，而應該和老師共同想辦法，採取一致的措施鞏固孩子的良好行為、糾正不良舉動，幫他們養成好習慣、好品性，避免「5+2=0」的教育方式。
