除了書寫，武昌區某小學五年級女生瑩瑩（化名）算得上優秀：她能歌善舞，課上表現良好，自理能力強……無奈的是，她寫出的字除了她，誰也無法辨認。面對老師、家長「不認真」的批評，瑩瑩很委屈，「我已經很認真地寫了，可你們還是說不認識……」
每字一筆完成 全校無人能識
瑩瑩的班主任告訴記者，她是去年接手瑩瑩這個班的，當時瑩瑩寫出的字就已經無法辨認了，「她的字絕對不只是潦草，是根本就無法識別。她寫出的字好像是‘符號’，基本上都是一筆完成的，根本讓你聯想不到是哪個字……」起初，老師們也認為是瑩瑩的態度不端正、不認真，但幾次觀察後，他們發現，瑩瑩寫作業時是專心的，考試時也是一臉的緊張，就是交上去的作業、答卷，全校無人能識。
「我發現，瑩瑩寫字時，如果有老師站在她旁邊，她就可以寫得好，至少可以辨認，老師一旦轉身，她的字就又寫得不可識別了，問題是我們不可能一直站在她的身旁。」班主任說，因為這個原因，老師們不得不統一降低了對瑩瑩的要求，他們能做的就是確保瑩瑩小學畢業。班主任嘆著氣說，除開寫字，瑩瑩真的算是一名優等生：有文藝特長、能說會道，上課回答問題也不錯，還會幹家務活兒……
檢查智力正常 家長一籌莫展
面對女兒寫下的「符號」，瑩瑩的媽媽鄭女士也是一籌莫展。她說，孩子一二年級情況尚好，寫出的字雖不端正，但還能夠辨認，隨著年齡的增加，孩子的字就越來越難以辨認了。瑩瑩上三年級時，曾到醫院做檢查，智力完全正常，查不出什麼原因，有醫生懷疑是「多動症」，但這一說法讓鄭女士無法接受，「孩子雖然比較貪玩，但她還能管住自己，而且她的舞跳得很不錯！」鄭女士說，她曾讓女兒去學硬筆書法，孩子也堅持了下來，但一定要老師或是家長站在身旁才能寫得好。
鄭女士坦言，因為瑩瑩的字寫得不好，她和丈夫沒少數落孩子。她記得有一次，她誇讚孩子的字寫得比平時好，孩子的字就規矩了那麼兩天，再後來便又是滿紙的「符號」，「我們完全沒有辦法，可能只有放棄、隨她吧！」
疑學字挨批多 存在心理障礙
昨日，記者到學校見到了瑩瑩，這是個小個子的可愛姑娘，見到生人怯怯的。當記者拿出她那「符號」般的作文本時，她一字一句地讀了出來，每一個字她都認得，「我沒有亂寫，而且我已經很認真了，可是還是寫不好……」瑩瑩頗有些委屈。
華師一附中心理教師余嬌娜看過瑩瑩的字跡後，表示「孩子的心很亂很亂」、「而且感覺到很焦慮」，她認為孩子或多或少存在著心理障礙。武漢大學心理特聘教授尹鄧安則認為，如果不存在生理上的原因，瑩瑩在學習寫字時，教育可能出了問題，比如面臨了多頭而矛盾的指導，接受的批評太多，令年幼的孩子無所適從。
手捧瑩瑩寫的「符號」，鄭女士和班主任都希望能夠找到問題的癥結，早日讓孩子進入成長的正軌。
