（網路截圖）
最近，看到臺灣孩子詹樸在國際的服裝設計上受到肯定。他的母親說：「孩子告訴我們他的興趣，我們唯一能做的就是替他營造環境，讓他發揮。」這句話非常對，把孩子放對地方（niche），讓他發展能力，就會成為天才。
試想，埋首耕耘自己的能力、廢寢忘食的人，他怎會不成功？他不但會成功，而且能活得很快樂，更何況人生追求的不就是成功和快樂嗎？說句實在話，很多父母分不清對孩子的要求，究竟是為了孩子好，還是想滿足自己的虛榮心。
詹樸的例子，可以提醒父母：停下來想一想教育孩子的目的。我們常將「上學」（schooling）與「教育」（education）畫上等號，其實兩者不相等。送孩子上學，不代表他受到教育；能受到教育，跟學習環境有關。
臺灣學生普遍沒有自信，老師問問題時，即使會，也不敢回答，更不要說把創意表達出來。其實，孩子要敢做自己，不被老師、同學嘲笑，環境很重要。
美國有個校長講了一個故事：每年，他的學校都舉辦提倡綠能環保的地球日活動，由各年級準備節目，包括幼兒園，家長、教師都是貴賓。有一次，輪到一個幼兒園的孩子上臺說話；站在台上，他因怯場說不出來。等了一陣子，幼兒園的小朋友還是沒說話，他的「校園哥哥」（學校實行「大手牽小手」，每個小朋友配一個高年級學長姐當作校園夥伴），就走上臺，站在他身邊作精神支柱。
他們依然沒有說話，台下兩千五百個師生也沒說話，都安靜的等待。最後，有個老師說：「或許這個同學只是要跟我們問好！」大家熱烈鼓掌後，七年級的校園哥哥就牽那個小朋友走下臺，全場沒有人做鬼臉或嘲笑。
在成長過程中，我們其實都有這類發窘、恨不得鑽進地洞的經驗。那個校長說，要使孩子敢做自己，必須給他說出心中話而不被嘲笑的安全環境；若是一開口，就被罵笨或嘲笑是豬、用膝蓋想都知道（這句話非常傷人），孩子怎肯開口？他的創意又怎麼可能表達出來呢？其實開口問，只笨五分鐘；不問，則笨一輩子，因此提供學生可以做自己的環境，對他們的創意發展很重要。
2011年，日本大地震，核能廠震壞，有輻射危機時，臺灣和大陸都出現搶購碘鹽的人潮；碘鹽賣光了，就有人買碘酒替代，以為是碘都行。其實，失之毫釐差之千里，碘酒不能喝，喝了會送命。這種似是而非、不求甚解的事層出不窮，其中一個原因就是：不會不敢問，怕被恥笑的心態。
在臺灣，除非我們能給孩子一個不因犯錯而受罰、不和別人比成績的環境，才可能再出現第二個詹樸、吳季剛或古又文。而創造這種環境不難，就如同那個校長說的「同理心」而已。
