中國幼兒園老師教學嚇到我(組圖)

【看中國2013年07月05日訊】騎著電動車，我又一次路過北京某重點幼兒園的鐵圍欄。天兒已經熱了，蟬在樹上扯著長音。 看中國網站 禁止建立鏡像網站 。

作為一個教育者的好奇心，時常讓我停下車，像那些不放心的爺爺奶奶一樣，向裡面左右張望。如果是上午十點左右，就正好是孩子的戶外運動時間。我發現，這裡每個老師都很忙，帶著一隊隊的小朋友，小朋友有時站在原地，看不出在玩什麼，有時候在集體做某種遊戲，但看的出來，這裡的孩子玩得「規規矩矩」，沒有孩子在滿院子追跑打鬧，沒有孩子推搡爭吵，這無疑是這些老師的功勞——沒有老師在閑談，她們的精力都放在組織小朋友上了，怪不得這些孩子玩得「如此有組織」。 看中國網站 禁止建立鏡像網站 。

和一位北京的幼教老師聊天時，我說起了這一情境，沒想到這位同行不以為然地說：「不光是這所幼兒園是這樣的，所有的幼兒園都是這樣要求的！活動時間，老師必須要組織孩子，做操呀、做遊戲呀，而且老師要比孩子做得還投入，才能帶動所有孩子參與進來呀！難道還能不管孩子，在旁邊聊天兒喝茶呀？」我真真兒地吃了一驚，沒敢說出後面的話。其實，我想到了自己所工作的這所西方學校，活動時間，小朋友這裡一堆，那裡一群，各做各的事情，那老師在做什麼呢？有時候真的就是在喝茶、聊天！

如果說這些中國的幼教老師如此的「組織嚴謹」，那麼西方的老師幾乎就是「袖手旁觀」了。那麼小朋友是一種什麼狀態呢？我恰好在今年四月隨手拍攝了一組孩子們在活動時間的圖片。

西方學校的教室，看起來五彩繽紛，和國內的教室相比，不像是個嚴肅的學習的地方，更像是個大螞蟻窩。為什麼這麼說呢？教室裡有很多不同的分區，甚至一個桌子就是一個分區，就像螞蟻窩裡面的不同洞穴，孩子們就像小螞蟻一樣，這裡一群那裡一群，在螞蟻窩裡面忙碌著。

在我剛剛進入這所西方學校的時候，曾經歷了這樣一件事。因為從小的習慣，總覺得老師要隨時隨地參與到孩子的活動中，才是認真負責，才能讓孩子隨時學習，因為孩子玩的時候我總是和他們「摻和」在一起。後來，我的西方同事告訴我：「Once the routine is established, stay out of the way.」（孩子熟悉活動的規矩之後，老師就要退出）。因為如果老師在身邊，孩子會受到影響，或是不敢放開手腳做事情，或是想要取悅老師得到表揚，不利於他們作為一個獨立的個體，進行獨立的社交活動。慢慢的，我這個中國老師接受了這種「袖手旁觀」的西方教育。下面這組照片，是我在孩子活動的時候隨手拍下的，展示了孩子們在「放羊」下的活動狀態。

這兩個小朋友選擇的工作是彩泥。這些彩泥都是老師們用麵粉等天然食材和孩子們一起做的，加了一點食用色素，調成孩子喜歡的顏色，在爐子上攪拌烤乾，慢慢地就變成了一塊漂亮的彩泥。孩子們有很多玩彩泥的工具，擀麵杖、小刀、模具等等，這種揉捏、塑形的工作，不僅可以鍛練孩子的想像力，更可以鍛練手部小肌肉。

這幾個小朋友選擇了幾種建築型的玩具，比如火車、積木、樂高等等。男孩子尤其偏愛這種遊戲，能夠樂此不疲地埋頭苦幹幾個小時。

手工區一般很受到女孩子的歡迎，桌上擺滿了各種手工材料，比如各種顏色的硬紙、軟紙、紙盤子、膠帶、剪刀、毛線、亮片、毛球、吸管等等，這些材料也會定期更換，孩子們可以自由地用這些材料做出各種想像中的物品。

拼圖區，幾個孩子正在專心的思考著。

水和沙是孩子最好的朋友，它們沒有固定的形體，有著流動的特質，這一點尤其讓孩子著迷。

繪畫區往往掛滿了孩子的塗鴉，每一張都簽著孩子的大名，像世界名畫一樣被欣賞。

回收材料區，幾個大箱子堆滿了平時回收來的紙筒、紙盒、塑料包裝等等。孩子們每天在「垃圾堆」裡面淘出自己想要的材料，組裝成房子、火箭、忍著的鞭子、星球大戰裡面的光劍。每天，都會有一個新的創造產生，引起無數效仿者。

當然，一個安靜的讀書區也是必不可少的。雖然人數不多，但總有幾個孩子會選擇緩換一換口味，坐下享受一本好書。

一些孩子也很熱衷於書面的工作，比如寫字、畫畫。一個小男孩，每天必做的一件事，就是找一張紙，畫一張非常詳細的巴士總站地圖，上面標明瞭幾十輛巴士的位置。

最熱門的活動區莫過於過家家和職業扮演。他們會玩得非常投入，完全沉浸在想像的世界裡。這一活動區對孩子的社會化非常重要。

在學年開始的時候，老師們往往會鼓勵孩子尋找自己喜歡的活動，獨立地投入進去，找到有著同樣興趣的同伴，交朋友。在幾個月後，老師就會引導孩子嘗試更多的活動，鼓勵孩子發現自己更多的興趣。

那麼，在孩子自得其樂的時候，老師們在做什麼呢？有時候確實是在喝茶聊天，但大部分的時候，老師們會做這樣一些工作：

1.觀察兒童的社交，比如最好的朋友是誰、玩耍的類型、與同伴交流的優勢和劣勢。在西方教育體系中，社交是非常重要的一項功課，每年的成績報告除了各門課程，還有俗稱PSD的「個人社交發展」(personal social development)評價，為了完成這個報告，老師自然要對兒童平日的交往情況多加留意。

2.必要時對兒童社交行為進行適當干預。孩子雖然自顧自地玩耍，但也需要知道有一個成人在旁邊，用權威主持著公道和正義。在遇到解決不了的問題的時候，他們需要知道到在哪裡可以尋求幫助，這就和成人的社會有警察、法官等職位一樣。當然，老師們雖然很願意傾聽孩子的「告訴」，但完全不鼓勵孩子「告狀」。老師告訴孩子，如果不喜歡某一個小朋友的行為，就要嚴肅、大聲告訴對方：「我不喜歡這樣！」試著通過積極的交流解決問題，而不能直接向老師打小報告。

3.和個別兒童或小組進行單獨輔導。雖然西方的班制普遍比較小，但再小的班級也會有學習水平的差異，「大鍋飯」很難滿足每個孩子的需求。因此，在孩子們「自得其樂」的時候，老師們就可以抓緊時間和一些孩子進行單獨的輔導。

「組織嚴謹」的中式教育，有著「組織嚴謹」的好處，孩子更多地浸潤在集體的氛圍中，可以更多地受到老師、同伴的正面影響，對自己的耐心、學習能力也是很大的鍛練。而「袖手旁觀」的西方教育，也有著「袖手旁觀」的道理。「袖手」，是為了讓孩子不要受到大人的干擾，獨立地去尋找自己的興趣點，作為一個獨立的個體，在同伴中鍛練社交能力；「旁觀」，不等於不作為，而是以「後臺運作」的方式，對孩子的成長進行細緻的觀察、記錄和指引。

當中國老師遇見「袖手旁觀」的西方教育，開始用一種更放鬆、更自然的態度，呵護孩子的成長。

来源:新浪博客

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