即使沒有物質的利誘，孩子依然熱愛上課（網路圖片）
【看中國2016年10月21日訊】近日有幼稚園老師在網上討論區有感而發，說自己常要自掏荷包去買禮物給學生。最近還因為禮物不夠吸引而遭家長投訴，校長也建議老師買禮物要「好好看看，不然會影響學校。」然後更有其他老師加入討論，分享家長曾經如何不屑自己購買的禮物。
讀完事件，立即記起一件事。話說當小學班主任的朋友為班上設立獎勵計畫，鼓勵良好習慣。這類計畫在小學尤其常見，學生會因為做得好而獲得貼紙。當累積到一定數量，便能換領小禮物。該班主任最後對學生讀出計畫的最吸引人之處：「全年度累積貼紙最多的三位同學，還會得到大獎呢！」通常，小一、二的學生聽到後都會頓時吱吱喳喳，盤算自己如何能打入三甲。有一年，竟然有位學生問他：「大獎會是雙人來回巴黎迪士尼的套票嗎？」這一問令老師啞口無言。一個只有七歲的人，到底要經歷過什麼，才會覺得自己完成份內事的結果，會是機票連迪士尼入場卷呢？
實不相瞞，我由第一日開始當老師開始，便告訴自己不要墮入貼紙與小禮物的無底深潭。起初的原因很簡單，就是怕麻煩；我不想公余時間常常要跑到書局留意貼紙的價格。而且我為人善忘，與其因為忘記帶貼紙要常跟學生交代，不如打從第一堂課就不給。
久而久之，我發覺即使沒有物質的利誘，孩子依然熱愛上課。於是我自問，既然孩子天生愛學，到底在教學上加入這種外在的原動力，其實到底有何用處呢？後來花了點時間去認識心理學大課題「動機（Motivation）」中的 「激勵理論（Incentive Theory）」。發現當外來動機（extrinsic motivation）如果用不得其所，的確會削弱學生的內在動機。
一個在 1973 發表的實驗報告也推論了這一點。研究員將孩子分成兩組，並提供不同的畫具和顏料去讓孩子創作圖畫，第一組的小朋友知道完成後會獲得一顆小星與蝴蝶結，另一組卻對完成後的獎勵毫不知情。結果，研究員發現，雖然兩組的孩子都完成作品，但在過程中，他們觀察到，第一組小朋友花在探索桌上不同顏料的時間，遠比第二組的孩子為少；那明顯是因為孩子都希望盡快得到獎品。
如果單純看結果，兩組小朋友都達到要求。可是只要我們想深一層，都會同意第二組孩子的學習經驗，豐富得多了。我再大膽假設一個實驗的延伸，如果第二組孩子完成作品後並沒有獲得任何獎勵，由此至終也不知道小禮物的存在，我相信他們也會歡天喜地告訴爸爸媽媽今天畫畫的經驗，並為遇上新顏料而感到高興。對我而言，這便是一個立體、完整兼有質素的學習過程；在這種情況下，獎勵是莫須有的。
當然，教育也不能沒有目標，但是老師能夠與孩子一起在這漫長的路上細看風景、好好保存他們那份相信知識及熱愛探索的心態，遠比自掏荷包去獎勵一些學生應做的份內事來得緊要。我們不能在一邊廂投訴家長學生過份勢利，卻在另一邊廂去盲目用物質鼓勵學習。因為這其實是好心做壞事，將孩子好奇心與對學習的熱忱慢性消磨，令他們變成急功近利的人，一生揹負著那只懂得為物質獎勵而勞碌奮鬥的枷鎖。即使最後家財千萬並成為傑出人士，卻其實跟那只需要時刻看見紅蘿蔔吊在眼前，才肯前進的騾子差不多；表面優秀，實際只是物質的傀儡。試問誰甘心看見孩子，成為如此一個披著華麗衣裳的奴隸？
我們要讓孩子明白，學習的那種樂趣與滿足，並不是一份小禮物可以取締的。正如當我們看完一本好書，沒有人會特地買杯冰淇淋去獎勵自己，因為心裏已經夠快樂了。另外，老師當然亦有責任去令家長明白某些底線；我們沒錯是受薪的，但我們並非僕人，亦不是要忙著討好大家、不斷扭氣球派禮物的小丑。所以要家長知道，獎與罰我們自有分數，一切額外的嘉許只不過是學習上的副產品，他們沒有得寸進尺的權利。得罪說句，貪得無厭的學生與咄咄逼人的家長，是一些沒有底線的老師有份縱容而成的。
能夠自尊自重很重要。有尊嚴的老師才能教出有尊嚴的孩子。當父母毫不留情地踐踏老師的尊嚴時，他們甚至會為此沾沾自喜，卻不知道，自己其實正在踐踏孩子的未來。
所以，別要因為一些小恩小惠跟自己的孩子過不去。
