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在美國哈佛大學的圖書館裡有一本珍貴的藏書——《卡爾•威特的教育》，這本書於1818年寫成，作者卡爾•威特是一位清貧的牧師，他記述了弱智兒子在14歲以前的成長過程及自己的教育心得和方法。哈佛大學的心理學博士賽德茲說：「把一個低智兒童培養成了聞名全德意志的奇才，這是證明《卡爾•威特的教育》一書神奇和偉大的最好例子。」
作者在第三章「我抓住了兒子智力發展的最佳時期」中，講述了如何在兒子三歲之前進行早期教育。「對兒童早期智力開發的關鍵，就是抓住最佳時期。」因為嬰兒時期的一切潛能，如果不去利用與開發的話，就永遠不會得到發展。
「從小讓兒子體會到乞求不可能得到歡樂」
人們都會有希望得到別人重視的慾望，小孩子甚至是嬰兒也不例外。作者認為人們應該通過自己的天賦或者努力得到別人重視和尊重，但是很多人採取乞求施捨的態度，這樣不會得到別人的尊重，反而會引起他人的反感。
有一天，他的兒子在搖籃中突然莫名其妙的大哭起來，妻子想馬上去兒子的房間看看，但是他阻止妻子並詢問兒子是否剛剛吃過東西、是否生病了，妻子回答說都沒有。于是他勸說妻子不必理會兒子，兒子哭的原因是想提醒父母不要忽略他，後來他們去偷看兒子的時候，發現他一個人躺在搖籃裡高興的玩呢。這樣做的目的就是讓孩子感覺到啼哭和哀求是不會得到別人的重視，同時在得不到別人重視的時候，應該為自己找到快樂。
「從訓練兒子的五官開始」
作者認為訓練嬰兒的聽覺、視覺、味覺、嗅覺、觸覺，可以促使嬰兒的大腦積極活動起來，如果孩子大腦的各個功能區發揮出最大效能，就會成為一個聰明伶俐的孩子。五官當中，嬰兒的聽力比視力要發展的早，所以他先訓練孩子的聽力。
為了訓練兒子的聽力，他的妻子在兒子出生前就經常給兒子唱美妙動聽的民間歌曲，他是在兒子出生6週後給他朗讀詩歌，嬰兒會隨著詩歌內容和語調變化，時而興奮、時而安靜。在兒子滿一週歲時就能夠背誦下來幾首詩了，但是不是強制孩子硬背，而是讓他順其自然的記住詩歌的內容。
為了形成兒子音樂的觀念，作者用赤橙黃等七種顏色、可以發出七個音的小鍾，在兒子睡醒後、餵奶前的時間裏，敲這些小鍾並慢慢的左右移動來吸引孩子的注意力。他的兒子還不到6個月時，就可以按照作者說的名稱（青色種、紫色種等）準確的敲了。
訓練嬰兒的眼睛也是開發智力的重要方法，在兒子出生2、3週時，他用五顏六色的布製作一些小動物來刺激兒子的視覺。在味覺方面，作者除了給兒子各種味道的刺激之外，始終讓他吃清淡的食物，這樣既可以保持孩子的味覺靈敏度，也可以避免養成多吃糖和鹽的壞習慣。
在兒子滿月之後就開始訓練他爬行，這樣會促使孩子大腦發育，使孩子變的聰明。在兒子的視覺發達起來後就開始陪養他的觀察能力，比如讓他觀察各種名畫的摹本、著名彫刻的仿製品；讓他識別各種物品如桌子、椅子等；經常給他看美麗的花草鳥獸的畫和美麗的圖畫書；用五顏六色的小球、木片和蠟筆來訓練兒子對色彩的感覺。
在兒子剛學會走路時就帶他出去散步，讓他觀察各種顏色和養成敏銳觀察事物的習慣，比如路過商店門前就會問兒子櫥窗裡有哪些物品，這對發展孩子的記憶力十分有效。在兒子兩歲時，有一次帶他到彫刻仿製品商店去，兒子問店員說：「這裡怎麼沒有〈維紐斯．得．維羅〉和〈維紐斯．得．麥德依齊〉的畫呢？」這麼小的孩子竟然知道這兩幅名畫，讓店員非常吃驚。
另外嬰兒的注意力不集中，所以作者用真實的物品來教兒子。比如在兒子出生6週後，用各種顏色的氣球來教兒子紅的、綠的、圓的、輕的等形容詞；用貼有砂紙的木片和其他物品教兒子粗糙、光滑等形容詞；在兒子8、9個月時給他一支蠟筆和一張紙，讓他在紙上亂畫來發揮孩子手的功能。但是用這些特殊方式訓練嬰兒時，絕不是強迫而是自然發揮孩子的潛能，所以從一開始就是向健康的方向發展。（待續）
