香港教育局疑似對中學中國歷史科目課本進行政治審查。今年的教科書送審報告中，包括「中國堅持收回香港主權」、「中國收回香港」、「中共一黨專政」等被評為「用字不當，概念不清」，要求書商修改，但沒有解釋具體原因。(圖片來源：Getty Images)
【看中國2018年4月18日訊】(看中國記者鐘靈綜合報導)香港教育局疑似對中學中國歷史科目課本進行政治審查。有線電視節目《新聞刺針》日前獲得一份今年的教科書送審報告，發現書中描述大陸與香港關係的部分字眼，包括「中國堅持收回香港主權」、「中國收回香港」、「中共一黨專政」等被評為「用字不當，概念不清」，要求書商修改，但沒有解釋具體原因。
香港出版的中小學用教科書，必須先將擬訂稿交給教育局課本評審小組審閱，並根據小組的評審報告對內容進行修改後，才能獲批准列入「適用書目表」中，成為教材。
《新聞刺針》日前引述今年一份中史課本評審小組報告，發現多個以往教材沿用的字眼，今年突然被評為「不恰當」，包括「中共一黨專政」，被評為「用字不當，概念不清」，但未有詳細解釋；此外，「香港位於中國南方」、「中國收回香港」、「香港主權移交中國內地」及「中國堅持收回香港主權」等，今年一律都被評為「不恰當」。
還有課本沿用過往「1949年，中共建國，大量內地人移居香港」的說法，今年也被指「句子沒有因果關係、易致錯誤理解」，要求書商修改，但也沒有提及具體原因。
事件普遍令港人聯想到，3月全國人大會議通過修改《憲法》，並加入了「中國共產黨領導是中國特色社會主義最本質的特徵」等字眼，當時新任人大常委的港區人大代表譚耀宗向傳媒表示，日後如果喊出「結束一黨專政」的口號，可能違反憲法，引起港民的強烈反彈。
早年秘密訂立「會商機制」
事實上，中共教育部與香港教育局於2016年、在民間幾乎不知情、且無公開諮詢市民的情況下訂立了「會商機制」，每年2次舉行會議，討論香港教育的細節涵蓋至教材、課程、師資、考評機制及政府對教育機構的監管等，並將香港教育提升到「國家安全」層次。做法無異於全權掌握香港的教育主權。
去年10月，港府教育局為被視為轉型後的「國民教育」、林鄭力推成為初中必修課的中國歷史科舉行諮詢，卻曝出部分中學校長及教師獲中聯辦邀請與中聯辦官員面談有關初中中國歷史課程的事件。據悉，日前被國務院免職的中聯辦副主任，與香港建制派及親共教育界團體尤其熟絡，而香港中聯辦亦設有教育科技部，部長為李魯。
去年10月傳出中聯辦官員私下約見中學校長及教師後，香港教育局展開了初中中國歷史課程第二階段修訂諮詢，當時與約700名中學校長及教師進行閉門會議。新中史大綱與以往「重古略今」、重視傳統文化價值、古人道德修養的教授方向完全不同。教育局指本次修訂目的在於指出「香港自古以來與中國的關係」，包括增加更多「政治演變」內容及減少「文化特色」內容，而教育局公布的文件開宗明義表明，新中國歷史課程宗旨為「培養優良品德、以及個人對社會、國家及民族的歸屬感」。
去年10月，港府教育局為被視為轉型後的「國民教育」、林鄭力推成為初中必修課的中國歷史科舉行諮詢，卻曝出部分中學校長及教師獲中聯辦邀請與中聯辦官員面談有關初中中國歷史課程的事件。圖為去年李飛來港演講，部份香港中學要求學生觀看。(圖片來源：直播畫面截圖)
新課程不提爭議事件 疑篩選歷史
特首林鄭月娥早前已提出將中國歷史列為初中必修科目，對比以往課程，新課程最顯著的改變就是新增了「香港發展」部分，而這部分的「學習目標」，則為「研習與中國歷史相關的香港重要史實，了解香港由古至今的發展歷程及其與中國的互動關係」。而課程大綱並無提及六七暴動及六四等中共建政以來具爭議事件，引起教育界批評內容避重就輕、有意篩選，而不是教授真實歷史。
記者會上，當被問到課程大綱中近代史有詳述「抗日、中共建政、主權移交、特區成立、回鄉探親」等事件，但六七暴動、六四等中共建政以來具爭議事件並無列入大綱時，梁指有關事件的資料「主要是靠回憶，不符合課程要求」，並重申新中史課程的目標為「助學生認識香港與國家的緊密關係，確立國民身份認同」，並反質疑有關記者「六七暴動發生時你幾歲？」，以及以不屑口吻指記者「提問愚蠢問題」。
教協理事陳仁啟曾質疑，由於六七暴動及六四等事件涉及現政權，因此教育局有意篩選、避重就輕。陳不滿教育局所謂的「香港史」其實偏重中共歷史，反映港民本土意識的事件，如天星小輪、皇后碼頭等事件也未有提及，不滿局方對歷史的解說與編入課程的選擇僅按照「自己標準」。
六七暴動（圖）、六四等中共建政以來具爭議事件並無列入新課程的大綱。(圖片來源：維基百科)
香港歷史學者鄺健銘則質疑政府，「如果香港史以香港為本位，那六七暴動為何不重要？」，指大綱細節反映了港府立場，「把六七六四說成是『回憶』、不準確，那『回鄉探親』不也是回憶？歷史不都是回憶？」指課程大綱反映港府政治立場鮮明，持有雙重標準。
新課程大綱強調「加強學生的國民身分認同及歸屬感」。中國歷史教育學會理事陳志華指這是「課程設計者的願望」，但認為現實並不是這樣，不可能單憑教授劃定框架的歷史課程達到「提升歸屬感」。陳解釋，學生對現時中國的觀感不會因為一個科目改變，並指「現時中國大陸形象很差、很多學生都跟我說不會想到大陸。課程無論怎麼轉變也不會使學生突然喜歡『中國』」。
有教授中國歷史的教師質疑，「中國歷史具體來說其實是一朝一代的歷史」，指「不理解教育局所指的『國民身分認同』，是對哪個朝代哪個國家建立，還是指對現政權現國家建立？但現政權與『中國』這麼多朝代國家一點關係都沒有，歷史從來與國家歸屬感沒有一定關係。」
連月動作頻頻 教育界現暗湧
港媒分析認為，自從2012年具洗腦爭議的「國民教育」受到社會嚴重反彈而擱置後，港府多次以不同名義，包括「公民教育」、「《基本法》教育」、「國情教育」等名義，以「換湯不換藥」的形式暗推「國民教育」。當時反對「國民教育」的港民曾表示，並不反對教導真實國家歷史、真實國家現況的「國民教育」，但從港府公布的資料來看，當中含有不少偏頗觀點、篩選歷史、態度主觀的內容，認為會令學童失去理性判斷思維，因此以「洗腦」稱之。
然而，港府表面上雖然「擱置」了計劃，但實際上洗腦式的「國民教育」改由滲透至社會各界的親中人士暗中推行，當中不少以辦學、加入港府政策諮詢委員會、加入教育局、加入教育機構等成為「教育界持分者」，並介入影響教育議題。當中最具影響力的教聯會，成員有逾萬人，且多年來不斷直接或間接得到港府鉅額資助，並藉此舉辦許多中港交流團及「國民教育」活動，並以「優惠」為招徠吸引老師及學校管理層等加入。
月前香港教育局釋出的「國民教育」示範教材，被廣大教育界人士指內容偏頗，例子不恰當，會誤導學生。(圖片來源：教育局)
