「數一億粒米」這個作業，大家會怎麼做呢？（圖片來源：Pxhere）
廣東有個數學老師給學生出了這麼一道作業，要求「數一億粒米」，消息一出，引起網路熱議。輿論普遍質疑這作業出得太「奇葩」，紛紛要求老師自己親自數數看。雖然當事老師解釋，之所以規劃這項教學實踐活動，是因為當時上課內容提及對1億這個數字的認識。這份作業的初衷也是要讓孩子估算和想像出1億有多大，而不是真的去數1億粒米。即使如此，還是有網友不屈不撓，對該名老師加以嘲諷。
這道題目給老師本人的教訓不但深刻，同時也為整個社會上了一堂很好的課，藉由對題目的討論，讓大家更清楚數學教育該如何結合生活。我們可以這麼說：假如老師在佈置學生數一億粒米時，並不要求一粒一粒數，也不要求學生把數好的米帶回學校，而是讓學生用開闊的思維回答這道題目，那它還真是一道不錯的題目，因為學生可以用各種辦法去數一億粒米，明白百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億到底是怎樣的概念。這遠比老師課堂講解，學生書面運算，給學生留下的印象更為深刻。
而藉由家長、社會輿論對這道「奇葩」作業的反應，可以發現諸多值得省思的問題。表面上看，很多家長、網友是在「嚴謹」地探討這個數學題，質疑老師不嚴謹。然而，許多人的思維並不嚴謹，反而帶著強烈的情緒進行批判，這也會阻礙教育創新以及建立健康的家校關係。
有很多網友嘲諷這位老師缺乏一億粒米的概念，不清楚數一億粒米要用多少時間，也不知道一億粒米到底有多重。這名老師在和家長的對話中，也提及自己估錯米的重量。可是有人思考過嗎？為何一名數學老師，也沒有一億粒米的概念？這背後的問題是什麼？而且每個質疑老師的人是否有反問自己，若沒有上網查詢，一億粒米大概有多重，這概念又有多少人知道？
數學老師缺乏一億粒米的概念，這說明國家數學教育的嚴重問題。一直以來，國家所教導的數學教育，強調的是學生的書面運算能力，但與實際生活的聯繫並不多。有的數學題更是完全脫離生活。數一億粒米這道題目，是與生活聯繫的，卻在走向生活時，把以前不聯繫生活的問題暴露出來了。
據報導，當事老師說：「在教學中，我也會設置一些數學實踐活動，讓學生在活動中綜合運用掌握的知識。這個課後實踐猛一看是不可能完成的任務，其實就是讓孩子回去跟家長玩個遊戲，看看通過什麼樣的知識可以估算出1億，體會一下1億到底是個什麼概念。」他的方式也沒錯，藉由這種教學，避免不知道一億粒米概念的問題在自己的學生中發生。
很多家長、網友抓著老師在和家長對話時說到的「一粒粒數」不放，非得叫老師自己數數看。從嚴謹角度看，家長們確實很嚴謹：老師的話必須準確。但是，這其實也存在兩方面問題，一是老師也會犯錯，對於老師出錯題目，學生、家長均可以質疑，而不是以此攻擊老師。例如針對「一粒粒數」，家長可以反問：這樣數有什麼意義？數一億粒要數多少時間？老師自然就會發現問題，從中調整。家長其實也可以藉著引導學生以這種批判性思維看待老師的命題。若懷疑老師題目出錯，可以據理力爭，這也是培養學生質疑、批判的精神。
二是老師其實也在隨後的對話中，調整了對作業的要求。但在對話被截圖廣傳後，網友還是以最初的讓學生把數好的米帶回學校，來抨擊老師。根據網友的截圖，當事老師在17：39分時說，「明天用食物袋裝好帶回學校」。而在19：34時說，「我估計錯了米的重量了，明天不用帶回學校了，家長讓孩子們數就可以了」。這畢竟是平時的家庭作業，在家庭與學校互動中，是可以調整作業的。當然，這個例子也提醒所有老師，將來在出題時都要嚴謹論證，哪怕事後的修正，都會留下不嚴謹的印象。
這事件的後續發展，是老師出題後，就有十名孩子表示已完成這道作業，還直說玩得很開心。那麼新的問題來了：這些孩子是怎麼數完的？網友估算高達數百袋的米又是怎樣來的？
這……或許又可以拿來出新的作業題了！
