发表时间： 2007-09-11 12:35:42作者：杨婷舒
了解小小孩
当一群孩子聚精会神盯着电视看时，小小孩自顾自个儿在旁拖着小汽车来来回回。偶尔被广告声音吸引住，盯了营幕一分钟，又回头拉车去了。
当一群孩子正玩得如火如荼时，小小孩也高兴得奔来奔去，不过总是被大孩子埋怨他碍手碍脚，只会搅和，但他照样自己玩得高兴！谁管你红灯停、绿灯行的。
准备大展身手的妈妈，才要说故事呢──书才翻两页，小小孩跑了；自己做玩具，想好好陪孩子玩──才教两下呢，小小孩便把它给扔了；邀爸爸一起来玩捉迷藏，还没睁眼开始找呢，小小孩就跑出来，高兴地抱着你说：“我在这里！”
家里的益智玩具小小孩从来不按“玩法”玩，姐姐说他笨死了，每次都乱放、乱敲，通通搞错了。可是小小孩拿个小鼓槌，敲敲门、敲敲桌、敲敲地，啊！还敲小姐姐的头。“小姐姐，你别生气，我敲了这么多的东西，才敲一下你的头呀！妈妈说我是个最能自得其乐的好奇宝宝呢！我只不过是好奇你这个大头敲起来会怎样？”……。
笔者曾在一个收托一岁到一岁半孩子的班级，和一位正在修博士的老师共事过，她有三、四年实际带5-6岁孩子班的经验。很有耐心，也爱孩子，但做不到三个月，她就告诉我：她觉得好挫折，觉得自己不像个老师而像个褓姆，像孩子学校的妈，整日只做些保育的工作。我告诉她：“像个妈妈，就是个称职的老师啦！”对小小孩的接受与了解，确实很难从理论上学到。首先必须要了解，小小孩要的是你像爸爸、妈妈一样的爱他、抱他、喂他、陪他、看他；而不是“教”他、“考”他、出功课给他……所以和小小孩玩游戏，不需“教”他怎么玩，只要看他玩、陪他玩，那就有妈妈的味道了。蒙特梭利博士曾说过：“3-6岁的孩子是有意识的吸收；而0-3岁的孩子则是无意识的吸收，我们称之为吸收的心智。”既然是无意识地进行吸收学习，那成人如何具象地教呢？
我喜欢和小小孩相处，乐于当个“妈妈老师”，虽然我们的关系更像是皇帝与臣子──我是言听计从的臣子，孩子则是事事要主控的皇帝。这些小皇帝都很自我，只想到自己，要吃就有得吃，想要抱就缠着你的大腿不放。当你满足他的需要抱起他来，却觉得背痛得很，才皱起眉呢，他便会摸摸你的前额。你说：“妈妈太累了，背好痛。”他会自动下来，并要你躺躺，他要陪你睡觉。
孩子虽然不会遵守游戏规则，但爸妈做过的事，他可是过目不忘。他比谁都坚持鞋子要放鞋柜，爸爸放第一层，他的在最下层；他的杯子应该放架子的左边；洗澡也要有一定顺序，否则绝不依……。
他从来不知道爱惜物品，看到什么也都乱玩一通。但仔细观察，其实小人儿自有章法。他小鼓槌到处敲是因为他正练习手臂操作的动作，像正在爬的小蚂蚁，被他一敲就昏了，你不得不佩服他的精、准、快！你说他不识颜色，但衣服被染色或退色了，他第一个发现；玩起拼图，不必按图按色索骥，就能完全依形状配对找到正确的。
你以为他是资优，想好好造就一番，却发觉他连好好听老师说话都不肯；但当老师拿出压箱宝的教具，他却又操作得有模有样。总之，他自有定见，任人也别想“操纵”他。
这就是你家的小小孩吗？
0-3岁小小孩的游戏特质
在二十世纪末，幼儿教育往前推进，专家们发现婴儿的学习能力惊人，到三、四岁才进行“教育”，恐为时已晚，错过了脑部发展的黄金时期。所以婴幼儿学校或教中心相继而起，父母也热中于如何和小小孩玩“益智游戏”，无非是希望孩子从游戏中开发脑力，帮助其正常或更好的发展。不过，成人们带一两岁娃儿玩游戏却有更大的挫折感，因为他们似懂非懂，从不按牌理出牌，不遵守游戏规则，怎么玩游戏呢？
所以，我们必须先厘清“游戏”的定义。一般而言，游戏是两个人以上在一起做一件有趣的事，这两个以上的人彼此有合作或竞争的行为，需要先订出“规则”，才能进行游戏。而这样的“游戏”，小小孩是玩不来的。小小孩的游戏也是两个以上的人一起进行一件有趣的事，但这两个以上的人彼此间可能不会有合作或竞争的行为，最主要是因为他们很难了解并遵守“规则”。他们自有章法，玩具到他们手上，就有他自己的玩法。而好的玩具设计，就是要能接受孩子不同的玩法，这才是激发小小孩脑力的最好学习。
任何一种游戏，玩法只是提供一个方向，重要的是父母的准备，并接受孩子自己创造或衍生不同的玩法。游戏的进行着重在与孩子自然的互动，玩的方法、目标的达成与否都不重要，孩子才是游戏的主宰者。在下文中，依照孩子不同年龄各举一例供读者参考。
在此必须提醒父母的是：游戏的设计是提供亲子互动的方式参考，玩法或步骤都是可以自创的，亲子双方依当时状况的再创造才是最好的玩法。许多游戏父母只需要准备环境、材料和欣赏孩儿的好心情就行啦！当然，口头和肢体语言的表达是必要的，让孩子知道父母是和他在一起的，更重要的意义是：使孩子从父母的语言和行动当中学习事物进行的方式，进而能够慢慢地自己掌握身边之事物。人类就是这样慢慢学会掌握世界的，您说是吗？！
当一群孩子聚精会神盯着电视看时，小小孩自顾自个儿在旁拖着小汽车来来回回。偶尔被广告声音吸引住，盯了营幕一分钟，又回头拉车去了。
当一群孩子正玩得如火如荼时，小小孩也高兴得奔来奔去，不过总是被大孩子埋怨他碍手碍脚，只会搅和，但他照样自己玩得高兴！谁管你红灯停、绿灯行的。
准备大展身手的妈妈，才要说故事呢──书才翻两页，小小孩跑了；自己做玩具，想好好陪孩子玩──才教两下呢，小小孩便把它给扔了；邀爸爸一起来玩捉迷藏，还没睁眼开始找呢，小小孩就跑出来，高兴地抱着你说：“我在这里！”
家里的益智玩具小小孩从来不按“玩法”玩，姐姐说他笨死了，每次都乱放、乱敲，通通搞错了。可是小小孩拿个小鼓槌，敲敲门、敲敲桌、敲敲地，啊！还敲小姐姐的头。“小姐姐，你别生气，我敲了这么多的东西，才敲一下你的头呀！妈妈说我是个最能自得其乐的好奇宝宝呢！我只不过是好奇你这个大头敲起来会怎样？”……。
笔者曾在一个收托一岁到一岁半孩子的班级，和一位正在修博士的老师共事过，她有三、四年实际带5-6岁孩子班的经验。很有耐心，也爱孩子，但做不到三个月，她就告诉我：她觉得好挫折，觉得自己不像个老师而像个褓姆，像孩子学校的妈，整日只做些保育的工作。我告诉她：“像个妈妈，就是个称职的老师啦！”对小小孩的接受与了解，确实很难从理论上学到。首先必须要了解，小小孩要的是你像爸爸、妈妈一样的爱他、抱他、喂他、陪他、看他；而不是“教”他、“考”他、出功课给他……所以和小小孩玩游戏，不需“教”他怎么玩，只要看他玩、陪他玩，那就有妈妈的味道了。蒙特梭利博士曾说过：“3-6岁的孩子是有意识的吸收；而0-3岁的孩子则是无意识的吸收，我们称之为吸收的心智。”既然是无意识地进行吸收学习，那成人如何具象地教呢？
我喜欢和小小孩相处，乐于当个“妈妈老师”，虽然我们的关系更像是皇帝与臣子──我是言听计从的臣子，孩子则是事事要主控的皇帝。这些小皇帝都很自我，只想到自己，要吃就有得吃，想要抱就缠着你的大腿不放。当你满足他的需要抱起他来，却觉得背痛得很，才皱起眉呢，他便会摸摸你的前额。你说：“妈妈太累了，背好痛。”他会自动下来，并要你躺躺，他要陪你睡觉。
孩子虽然不会遵守游戏规则，但爸妈做过的事，他可是过目不忘。他比谁都坚持鞋子要放鞋柜，爸爸放第一层，他的在最下层；他的杯子应该放架子的左边；洗澡也要有一定顺序，否则绝不依……。
他从来不知道爱惜物品，看到什么也都乱玩一通。但仔细观察，其实小人儿自有章法。他小鼓槌到处敲是因为他正练习手臂操作的动作，像正在爬的小蚂蚁，被他一敲就昏了，你不得不佩服他的精、准、快！你说他不识颜色，但衣服被染色或退色了，他第一个发现；玩起拼图，不必按图按色索骥，就能完全依形状配对找到正确的。
你以为他是资优，想好好造就一番，却发觉他连好好听老师说话都不肯；但当老师拿出压箱宝的教具，他却又操作得有模有样。总之，他自有定见，任人也别想“操纵”他。
这就是你家的小小孩吗？
0-3岁小小孩的游戏特质
在二十世纪末，幼儿教育往前推进，专家们发现婴儿的学习能力惊人，到三、四岁才进行“教育”，恐为时已晚，错过了脑部发展的黄金时期。所以婴幼儿学校或教中心相继而起，父母也热中于如何和小小孩玩“益智游戏”，无非是希望孩子从游戏中开发脑力，帮助其正常或更好的发展。不过，成人们带一两岁娃儿玩游戏却有更大的挫折感，因为他们似懂非懂，从不按牌理出牌，不遵守游戏规则，怎么玩游戏呢？
所以，我们必须先厘清“游戏”的定义。一般而言，游戏是两个人以上在一起做一件有趣的事，这两个以上的人彼此有合作或竞争的行为，需要先订出“规则”，才能进行游戏。而这样的“游戏”，小小孩是玩不来的。小小孩的游戏也是两个以上的人一起进行一件有趣的事，但这两个以上的人彼此间可能不会有合作或竞争的行为，最主要是因为他们很难了解并遵守“规则”。他们自有章法，玩具到他们手上，就有他自己的玩法。而好的玩具设计，就是要能接受孩子不同的玩法，这才是激发小小孩脑力的最好学习。
任何一种游戏，玩法只是提供一个方向，重要的是父母的准备，并接受孩子自己创造或衍生不同的玩法。游戏的进行着重在与孩子自然的互动，玩的方法、目标的达成与否都不重要，孩子才是游戏的主宰者。在下文中，依照孩子不同年龄各举一例供读者参考。
在此必须提醒父母的是：游戏的设计是提供亲子互动的方式参考，玩法或步骤都是可以自创的，亲子双方依当时状况的再创造才是最好的玩法。许多游戏父母只需要准备环境、材料和欣赏孩儿的好心情就行啦！当然，口头和肢体语言的表达是必要的，让孩子知道父母是和他在一起的，更重要的意义是：使孩子从父母的语言和行动当中学习事物进行的方式，进而能够慢慢地自己掌握身边之事物。人类就是这样慢慢学会掌握世界的，您说是吗？！
