顾老师谈教育
每周一言：我们教育中犯的错，最可怕的是在于方向性的错误，把孩子教育变成某种简单化、功利化的过程。
问：我们似乎有一个困惑，父母在孩子教育中犯错正是因为认为自己是对的，所以这些错便难以纠正。若父母意识到自己犯错便也不会让这些错误持续了。
顾老师：完全正确，我们每个人受中国传统文化的影响非常深远，中国传统文化中有一种分配文化的痕迹，在孩子教育中的体现便是父母们过多地意识到自己的权力，即我有权那么教，所以不能意识到教育中的失误，当然不是个别的了，这样做的结果又两个，其一，与孩子的关系在某些时候使父母与孩子两方都十分痛苦，其二，孩子的前途被耽误了。
做了许多年的老师，父母们经常说的有两句话，一，我知道我的孩子不聪明。这是家长对老师的一种理解，每个老师听来都会有一种温馨的感觉，当然他们的孩子很有可能依然很有天赋，家长教得很好，但也有一部份孩子教育的确出了问题。二，孩子挺聪明的，可考试总是不稳定，这些孩子中有一部份学习情况很不乐观，剪不断理还乱。
我们的教育实践陷入了一个怪圈，每当孩子教育发生问题，这些问题便留在这个怪圈里难以解决了，这不仅是个逻辑的怪圈，而且是客观的现实。
我们的孩子是幸运的，尽管我们犯错，但是还是有不少家长教育的理念很先进，很成功，如陶喆轩那样的接触人才并不罕见，相比之下大陆的孩子并不那么幸运，尽管在大学生辩论中，北京大学，我的母校复旦大学的代表队，屡屡战胜哈佛、剑桥等世界一流大学，可做专业的分析，他们谈话中表现了大量的记忆内容，以及思维标签式的典型特征，可以看到他们未来的发展是会有波折的，客观上，这些孩子当了北大与复旦的教授后，对哈佛教授的研究真的听不懂了，至今我还记得三十年前，一位复旦老师的话：中国数学与美国数学的差距是我们线性没搞清，别人搞非线性的了。懂数学的都知道线性与非线性的差异，如同电瓶自行车与宝马汽车之间的w区别。
我们教育中犯的错，最可怕的是在于方向性的错误，把孩子教育变成某种简单化、功利化的过程，以大量的忽略思考训练的记忆使孩子变成车行经理式的专家，无所不知，却一无所能，成年后对汽车工程师这样专家的工作当然是挺不懂了。
解决方法：教育不是一种权力，而是一项工作与贡献，尽管我不同意某些现代教育观念，我们还是要努力学习并用于孩子的教育，最重要的是千万不能犯方向性的错误，若孩子成了车行经理式的专家，对孩子本身与社会都将是一种不可弥补的歉疚，孩子教育不是一种权力与乐趣，而是一项严肃的工作。
新时代的胎儿教育新观念
人才的造就和培养，必须从生命的最初开始，也就是说要从胎儿期开始。随着各种科学技术发达，以超音波诊断设备为首，最近关于胎儿的许多研究都有很大的进展与发现，这些成果值得我们重新认识新时代的胎儿教育观念与方法。胎儿教育就是有计划地给胎儿以有益的启蒙教育，为出生后孩子的早期教育打下良好的基础。如果错过了胎教机会，出生后就难以补上这一刻，因此，要教育出一个健康、聪明、快乐的宝宝，胎教千万不能错过。现在科学不断证明，胎儿是一个有感觉的小生命，对外界的各种变化都能做出一定的反应，胎教就是利用改善与良好刺激内外环境，达到优生目的。胎教成功与否取决于准妈妈的心理、营养、情绪及遗侍等多种因素有关，关系面很广，这里祗能重点讲述每月胎教要领，如果不想让您的宝宝输在起跑线上，那就，请坚持每天进行科学胎教吧！
（一）怀孕第一至三月：音乐：目的：利用音乐来缓和紧张。方法：听音乐带（妈妈和胎儿）。进度：一周至少两次，每次一小时，适于整个孕期。
（二）怀孕第四月：想象：目的：加深母亲和胎儿之间的联系。方法：想象训练（孕妇和胎儿）。进度：经常练习，每次两分钟，适于这个月的任何一天。
（三）怀孕第五月：歌声：目的：用歌声与胎儿沟通。方法：听喜爱的歌曲一到二首（孕妇、丈夫和胎儿）。进度：一天至少一次，适于其他的孕期。
（四）怀孕第六月：小小舞者：目的：确实感觉宝宝的活动。方法：静静的集中精神（妈妈和胎儿）。进度：一天两次（早晚），每次20-30分钟。
（五）怀孕第七月：摇摇你的宝宝：目的：利用呼吸法来放松自己，并加深与胎儿之间的心理联系。方法：想象训练和呼吸法（妈妈）。进度：一周一次，每次30分钟，适用于这个月。
（六）怀孕第八月：游戏：目的：透过触觉和游戏与宝宝沟通。方法：触摸、运动和游戏。进度：有兴趣的时候，每天数分钟。
（七）怀孕第九月：周全准备：目的：使阵痛和分娩符合理想。方法：肯定的字句和日记簿。进度：一天一次，一次5分钟，直到生产。
（八）怀孕第十月：我一定能做到：目的：在阵痛和分娩时增加自信。方法：肯定的字句。进度：随时进行，适于阵痛和分娩时。
总之，胎教中主要母亲与胎儿的交流方式有五种：（1）生理交流，（2）营养交流，（3）感情交流，（4）运动交流，（5）语言交流。在这新的时代里，一定要有能配合新时代的科学胎教方法，才能为萌芽生命发育提供最佳环境，创造最好的条件，通过控制母体内外环境，给胎儿以良性的刺激，使其各方面的潜能得到最大的发挥，为出生后的全面发展奠定良好的基础。
本文由阳光宝宝远程婴幼儿教育中心供稿
在校的孩子们要不要补习？
我们说的孩子们，是指小学生。在澳大利亚的读小学的孩子们，需不需要课外的补习呢？这个问题，家长们都很关心。
中国人的小学教育与西方人的小学教育，在概念上有很大的区别。我们一说到知识，就是那些书本上的，数理化的，做练习的……一味的灌输。不少做家长的也都这么认为。而这里对小学生的教育，不仅是我们说的那些，更注重的是知识和能力的全面性，让孩子们对知识有一个比较均衡的吸收。所以，孩子们回家都没有我们所熟悉的那种家庭作业，甚至，孩子们的书包也是留在学校里的，不用背回家。
这里的教育，在发挥和培养孩子们创造力方面，在发挥和培养孩子们独立思维方面，确是有其高明之处，我们称谓：启发式教育。这个教育模式，是让孩子们先受到启发，然后根据一定的规律（有时甚至忽略一些规矩）开始自由地发挥，以达到教育的目的。这个模式有自由发挥的好处，也有“太”自由发挥的坏处。基本上，这里的教育，从小学至中学九年级之前，所教的知识，比较我们在中国国内的同年级来说是很少部份。很大的部份是从九年级开始才大量的教授给学生，尤其是数学。精英中学和部份私校或许有例外。所以，从九年级开始，学生感到学习上的压力，生活也紧张起来，家长也开始急了。
鉴于这种情况，我们说，给孩子们一些课外的补习是有必要的。这种补习，是帮助其适应新的学习阶段，帮助其从自由发挥的阶段提升到关注必要遵循的规矩规律，以备将来到高一层的自由发挥，求的真正的人才教育成功。就是说，我们补其教育制度的“不足”之处–“太”自由，在自由发挥的基础上，加上少少的“灌输”，以求其“十全十美”。在孩子们上小学、还很轻松学习的时候，给他们多些知识，给他们多些练习，是有点儿好处的。但是，千万要记住，这种补习，不是增加孩子们的压力，不是乏味的重复劳动，而是以扩展孩子们的视野和思维为目的，否则，适得其反。看看当今中国国内的教育现状，就知其弊。又有哪位家长愿意花著冤枉钱，让孩子受着冤枉教育，而且，是在这里，澳大利亚。
我们说的补习，不单单是书本上的，还包括让孩子们对社会，对艺术，对自然尽量全面的、直接的接触。举个例子来说，现时很流行的让孩子们学钢琴学提琴，我们有多少家长会带孩子们到悉尼歌剧院去听一场音乐会呢？让孩子去学芭蕾舞的，有否机会让孩子去亲眼看一场芭蕾舞剧呢？带孩子们到博物馆里欣赏名作，也是一种“补习”。不要对孩子的艺术欣赏力有偏见，也不要对博物馆的东西有偏见；在市中心的悉尼博物馆里，就有孩子们喜欢的东西。这些“补习”比送孩子们上补习学校更重要更有效得多。
研究：男孩更需要良好的亲子关系
家有男孩的父母注意了，许多人认为，亲子关系不佳与基因及孩童本身的个性有关，但最新研究显示，家庭环境所扮演的角色更加重要。亲子关系不良将导致男生更易出现偏差行为，影响较女生来得大。
据Live Science报导，自1960年起，探讨亲子关系与日后幸福生活的研究就不曾中断，然结论总是分歧；如今，在学者针对69份研究，约有6000名孩童参与的实验进行分析后，结果证实，学龄孩童的偏差行为与其早期家庭生活中的亲子依附关系（parent-child attachment）具有相关性。
亲子依附关系
英国雷丁大学（University of Reading）研究学者帕斯柯‧菲朗（Posco Fearon）表示，当孩子感受到压力时，会以自己的方法寻求慰藉及支持，这种方式就是所谓亲子依附关系。
举例来说，婴儿在害怕或不适的情况下，会用嚎哭或生气来吸引父母的注意。父母或褓姆对他们来说就像一个安全堡垒，具有调整情绪及恢复自信的功能，让他们能重新面对这个不熟悉的新世界。
研究指出，不稳固的依附关系有二种类型：一是焦虑躲避型，有些孩童在二岁时会隐藏焦虑且自己面对，不向父母寻求慰藉；错乱型（disorganized）依附的婴儿则在想要与不想要父母的难题中打转，无法确定是否需要或如何需要父母慰藉而因此矛盾。例如，他们常会朝父母直奔过去，但却在触及父母前止步。
菲朗表示，受虐儿与被忽视的孩童通常表现出错乱型依附；而父母教养强调独立者易成为焦虑躲避型。若父母教养方式特别严格或前后不一致，也会引起这两种不稳固的依附关系。
男女大不同
性别在依附关系中影响巨大。每个孩童在某些时候都会具侵略性，但依附关系不稳固的男孩特别可能用脚踢人、唱反调或具破坏性；然而，女孩的行为较不野蛮，不论她们与父母的关系如何。
菲朗说，男孩较常挑战父母的权威与界线，也因如此，良好的亲子关系对男孩日后的影响比女孩要大。
但这并不表示，不良的亲子关系对女孩不会造成影响。男孩易将焦虑外显，女孩则会隐藏情感，日后可能导致忧郁症、自闭症及会对社会恐惧，祗敢活在自己的小天地里。
贫富无差距父母扮演重要角色
研究也发现，如果父母教养方式不佳，不论家庭贫穷或富裕，孩子都可能变成小流氓。然而，先前研究显示，若家庭极度困苦，“赤贫”将是日后导致侵略性行为的危险因子。
虽然孩童自带的先天性格可能影响亲子依附关系的发展，家庭环境所扮演的角色则更加重要。菲朗表示，这并不能全然归罪于父母，很多原因致使父母无法提供一个和谐温暖的环境，有时父母也面临许多难关。
菲朗建议，现今社会应提供父母更多支援，帮助他们专心教养孩子。若父母能够多费心思改善亲子关系，即使孩子已脱离婴儿期，对孩子都是有益无害。
http://bbs.secretchina.com/viewtopic.php?f=31&t=5654
