近年来，在美国学高尔夫球的中国小孩陆续增加。而美国南加州的圣地亚哥，在众多中国家长中颇有口碑。图为在圣地亚哥的华裔小球手。
在美国有这样一些中国家庭，父母送孩子赴美读名校的同时，也让他们接受专业的高尔夫培训。这里丰富的课程内容、安静的环境，以及学生有多方面平衡发展的机会，令家长和孩子们都感到这个选择是正确的。
近年来，在美国学高尔夫球的中国小孩陆续增加。据《圣地亚哥联合论坛报》（ San Diego Union-Tribune）报道，加州马德拉（Madera）高球俱乐部的教学总监克里斯‧梅森（Chris Mayson）说，自己现在已经教15名中国学生，年龄从8岁到18岁，同时还不断有中国新生加入。
南加州圣地亚哥的中国小高球手
在美国，中国学生感到可以兼顾学习和其他活动。
几年前，圣地亚哥只居住着两三名中国小球手，他们只是定期参加地区赛事，但现在至少已有20多位。本月11日到14日，美国南加州圣地亚哥举办2015年IMG学院世界青少年高尔夫锦标赛（IMG Academy Junior World Championships）。
15岁的凯文‧刘（Kevin Liu）即将入读圣地牙哥托瑞松高中（Torrey Pines High School）。凯文和妈妈于4年前来到美国，当时住在南加州博蒙特（Beaumont），从那时起开始学高尔夫球。2年后，他们搬到圣地亚哥北郡富裕区卡梅尔谷（Carmel Valley）托瑞松地区，并参加了当地的高尔夫课程。
来到这里的学生和家长都发现，托瑞松地区中学的教学质量很高，还拥有优秀的高尔夫球队。托瑞松地区政府开办的高尔夫课程每月10.5美元。如果是在中国要150到300美元，小孩子的课程也不会折价。
2013年，《新闻周刊》对美国2000所高中的教学情况进行排名，托瑞松高中排在第141位。此外，这里男女青少年高球队的成绩也都非常亮眼。
这些优势吸引了很多亚洲国家的家庭把孩子送到这里。去年秋季的南加州地区锦标赛中，5位成绩不错的选手都是亚裔，其中3名来自中国。15岁的卡罗琳‧赵（Carolyn Zhao）在波士顿出生后去了北京，4年前和妈妈来到圣地亚哥。纪荣（Rong Ji）在中国长大，后来到美国。另一名何穆倪（Muni He）生于中国，成长于加拿大温哥华。
美国是孩子的天堂
住在圣地亚哥的中国小高尔夫球手几乎都和单方父母居住，一般是妈妈，而爸爸则在中国赚钱支持他们的学习。他们大部份家庭都做生意，在中国是有钱人。但是，他们面临的问题是感情缺失。
16岁金子豪（ZiHao Jin，音译）的妈妈露西‧马（Lucy Ma）说，中国人的传统整个家庭以孩子为中心，父母为了孩子可以做出一切牺牲。马女士的丈夫经常两个国家来回飞。这的确很难，但是他们为了孩子只能这样做。她说，在中国流行一句话——美国是孩子的天堂。
马女士在中国毕业于英文专业，所以来到美国后语言方面没有问题，但是绝大部份中国家长的情况则相反。由于语言障碍，妈妈们会让孩子一同来管理银行账户、信用卡等家庭事务。
凯文‧刘说，现在自己要上学、要学高尔夫球、还有其它很多事情，有时会感觉一团糟，但是会学着去做。他说，父母一切都是以他为中心，他也会因此感到有一些压力。
在美国学习可以各方面兼顾
在美国，中国学生感到可以兼顾学习和其他活动。
在圣地亚哥学高尔夫的中国孩子情况有所不同，有些家长就是让孩子以学高尔夫为主，而有些则要求孩子首先学好高中和大学的文化课。
马女士说，可能这里有些家长主要让孩子学高球，但是他们是把学业放在第一位。她告诉孩子，将来有很多选择，高尔夫只是其中之一，这完全看孩子自己的爱好，现在就是想让孩子平衡发展。
她说，现在非常多的中国孩子很小就来到美国，从小学读起，家长这样做就是为了孩子的教育，因为人们对中国的教育体制不满意。
在中国，从小学升中学、到升入高中、大学，都是以考试成绩做为标准，孩子从小就要面对非常激烈的竞争和巨大的压力。卡罗琳‧赵说，如果自己还在中国，是不可能打高尔夫的，因为中国的功课压力很大，没办法做别的事情。
马女士说，现在这种情况越来越严重，中国父母也知道不好，但是没有办法，难道告诉孩子去玩、不用学习了，然后孩子考试不及格吗？
在中国，孩子如果去学高尔夫，想成为专业的球手，那么就只能以牺牲学业为代价。也就是说，学业和高尔夫只能两者选一。
而在美国，中国家长看到很多学生在高尔夫比赛中拿到好成绩，也就读名校。这些学生以此作为申请大学时的优势，有的甚至因为高球成绩突出，在大学拿到奖学金。
高球教练对中国小球手的建议
马德拉高球俱乐部教学总监梅森说，中国学生非常努力，遵照老师的要求去做，他们很珍惜在圣地亚哥的学习机会。
马德拉高球俱乐部教学总监梅森说，中国学生非常努力，遵照老师的要求去做，他们很珍惜在圣地亚哥的学习机会。
但是，面对中国小高尔夫球手的一个问题是，他们应该在进入大学后也保持之前学习高尔夫的热情和积极性。
有些学生进入大学，没有家长陪伴了，就没有了外部或内在的动力，但他们过去学得非常努力。那些在大学还能保持成绩卓越的孩子，都是自我上进的、自我督促的。
