“数一亿粒米”这个作业，大家会怎么做呢？（图片来源：Pxhere）
广东有个数学老师给学生出了这么一道作业，要求“数一亿粒米”，消息一出，引起网络热议。舆论普遍质疑这作业出得太“奇葩”，纷纷要求老师自己亲自数数看。虽然当事老师解释，之所以规划这项教学实践活动，是因为当时上课内容提及对1亿这个数字的认识。这份作业的初衷也是要让孩子估算和想像出1亿有多大，而不是真的去数1亿粒米。即使如此，还是有网友不屈不挠，对该名老师加以嘲讽。
这道题目给老师本人的教训不但深刻，同时也为整个社会上了一堂很好的课，借由对题目的讨论，让大家更清楚数学教育该如何结合生活。我们可以这么说：假如老师在布置学生数一亿粒米时，并不要求一粒一粒数，也不要求学生把数好的米带回学校，而是让学生用开阔的思维回答这道题目，那它还真是一道不错的题目，因为学生可以用各种办法去数一亿粒米，明白百、千、万、十万、百万、千万、亿到底是怎样的概念。这远比老师课堂讲解，学生书面运算，给学生留下的印象更为深刻。
而借由家长、社会舆论对这道“奇葩”作业的反应，可以发现诸多值得省思的问题。表面上看，很多家长、网友是在“严谨”地探讨这个数学题，质疑老师不严谨。然而，许多人的思维并不严谨，反而带着强烈的情绪进行批判，这也会阻碍教育创新以及建立健康的家校关系。
有很多网友嘲讽这位老师缺乏一亿粒米的概念，不清楚数一亿粒米要用多少时间，也不知道一亿粒米到底有多重。这名老师在和家长的对话中，也提及自己估错米的重量。可是有人思考过吗？为何一名数学老师，也没有一亿粒米的概念？这背后的问题是什么？而且每个质疑老师的人是否有反问自己，若没有上网查询，一亿粒米大概有多重，这概念又有多少人知道？
数学老师缺乏一亿粒米的概念，这说明国家数学教育的严重问题。一直以来，国家所教导的数学教育，强调的是学生的书面运算能力，但与实际生活的联系并不多。有的数学题更是完全脱离生活。数一亿粒米这道题目，是与生活联系的，却在走向生活时，把以前不联系生活的问题暴露出来了。
据报导，当事老师说：“在教学中，我也会设置一些数学实践活动，让学生在活动中综合运用掌握的知识。这个课后实践猛一看是不可能完成的任务，其实就是让孩子回去跟家长玩个游戏，看看通过什么样的知识可以估算出1亿，体会一下1亿到底是个什么概念。”他的方式也没错，借由这种教学，避免不知道一亿粒米概念的问题在自己的学生中发生。
很多家长、网友抓着老师在和家长对话时说到的“一粒粒数”不放，非得叫老师自己数数看。从严谨角度看，家长们确实很严谨：老师的话必须准确。但是，这其实也存在两方面问题，一是老师也会犯错，对于老师出错题目，学生、家长均可以质疑，而不是以此攻击老师。例如针对“一粒粒数”，家长可以反问：这样数有什么意义？数一亿粒要数多少时间？老师自然就会发现问题，从中调整。家长其实也可以藉着引导学生以这种批判性思维看待老师的命题。若怀疑老师题目出错，可以据理力争，这也是培养学生质疑、批判的精神。
二是老师其实也在随后的对话中，调整了对作业的要求。但在对话被截图广传后，网友还是以最初的让学生把数好的米带回学校，来抨击老师。根据网友的截图，当事老师在17：39分时说，“明天用食物袋装好带回学校”。而在19：34时说，“我估计错了米的重量了，明天不用带回学校了，家长让孩子们数就可以了”。这毕竟是平时的家庭作业，在家庭与学校互动中，是可以调整作业的。当然，这个例子也提醒所有老师，将来在出题时都要严谨论证，哪怕事后的修正，都会留下不严谨的印象。
这事件的后续发展，是老师出题后，就有十名孩子表示已完成这道作业，还直说玩得很开心。那么新的问题来了：这些孩子是怎么数完的？网友估算高达数百袋的米又是怎样来的？
这……或许又可以拿来出新的作业题了！
