大人的应对方式，决定孩子对于学习的热情。（以下图片来源皆为Adobestock）
“别扼杀孩子的好奇心！”大人的应对方式，决定孩子对于学习的热情
●泼冷水的老师扼杀学生创造力
老师期待学生保持热情与好奇心时，要如何示范“我是个愿意学习新东西的人”？“老师”这份工作，很多程度上是“示范”，不是口说理论，由上而下的要学生吸收服从，“身教”就是教育的一种。“身教”并不是要求老师当一个品格道德至上的人，而是老师也应该是一个学习者。
当老师是一个学习者，学生才可能变成学习者，因此，老师“教导”学生如何学习的同时，也必须“身教”示范给学生看你是怎么学习，你有没有展现热情与好奇心？老师该如何呈现热情与好奇心，如何让学生感受到老师自己也是个积极的学习者？
我的方法是“提问”，比如和学生同时看一部影片时，事后我会问学生：“有没有发现什么问题？”假如学生说：“没有问题。”我会继续反问：“我刚刚看到一个现象很奇怪，你们不觉得奇怪，那你们应该知道是怎么回事，可不可以告诉我为什么？”
老师可以透过“提问”示范“不疑处有疑”老师无法只是口头讲讲“你们要有好奇心”，学生就能心生好奇。在学生面前展现“快速解”，很理所当然的一下子解决问题，学生就无法学习如何发现问题，怎么分析问题、解决问题。
以前我的教学方式是先教理论，然后引导学生如何使用理论，但现在就不能这样教学，逻辑必须跟过去相反，透过解决问题的过程，让学生分析问题、解决问题，再来归纳出理论。老师不需要在学生面前展现自己是一个完美的人，或是呈现自己有多优秀，这时代更重要的是身教与示范，你希望在学生身上发生的事情，你要亲身示范，而不只是空讲道理而已。尤其我也观察到，老师常责备学生“不可以乱讲话”，或取笑学生。
以前的教学方式是先教理论，然后引导学生如何使用理论。
学生讲话没礼貌是一回事，但是“乱讲话”又是另一种情境。也许你认为“乱讲话”的背后，学生想传达的想法有可能不正确，但是不是可以有耐心的仔细探究，为什么学生会这样想、这样说？是不是可以让他自己反思，这样想、这样说是正确还是不正确？引导他思考，而不是泼冷水，直接说：“不是这样喔，应该是 …… ”老师直接给答案，学生就丧失思考的机会。好奇心是培养创造力的基本养分，常常泼冷水的大人，则会扼杀学生的好奇心。
老师要如何让学生感到尊重，而不是制式化的相处？我觉得若能倾听学生，让他微小的好奇心逐渐茁壮，发展成创造力，他一定能感受到这与课本知识的传递不同，与补习班、才艺班，甚至与父母的相处更是不一样。
●学生的尊重最可贵
在我们的文化中有着尊师重道的概念，尊重不只是来自外界给予，更重要的是，每天相处的学生是否敬佩老师、是否尊重老师。学生尊重老师，家长就会跟着尊敬、看重老师，广大的家长便能提升社会对老师的尊重。
在我们的文化中有着尊师重道的概念。
二十一世纪，老师更不只是过去所称的传道、授业、解惑者，而是新时代协助学生成为开创者的领路人。在这个新时代中，老师的定位是什么？尊重又如何取得呢？我觉得从很小的事情开始做起，可以让学生自由依据主题或讨论的问题发言，很多创造一开始就很疯狂，让学生天马行空的自由发想，然后再帮助他收拢整件事，引导他自己分析，这个创意或点子可不可以做？可以做的话，要怎么开始行动？如果不可行，是否要寻求新的路径？
很多创意不要轻易夭折，可以让学生尽量想出可执行的方式。也不要受限于社会可能没听过、无前例可循的理由，而让学生无法行动。孩子对外在世界抱持多大的热情，通常跟大人如何应对有关。老师是不是鼓励孩子充满热情，或是允许他因为好奇而破坏东西？尊重、陪伴、聆听他看待事物的方式，去理解他怎么探究这个世界，让他保持对生命的热忱，而不是浇熄他的热情与好奇心。
过去的老师形象已经不足以面对时代需要，老师不仅是知识的传授者，更是引导孩子们探索世界、理解世界与面对世界的人。老师已经到了建立新形象的时候，或许老师可以问自己：“对自己的工作感到骄傲吗？”这几年我进入学校，举办工作坊，陪伴老师重新思考，从教学现场的问题出发，反思老师在这份工作中的理想，分析与找出能解决问题与实现理想的路径。
当社会给予现场老师更多的支持与陪伴，相信并支持他们进行改变，让老师们重拾热情、勇敢向前，成为丰富学生生命的人。我认为，点点滴滴为学生准备未来的同时，老师也正在改变自己的未来。
本文整理、节录自蓝伟莹《教育，我相信你》一书，文章仅代表作者个人立场和观点。由天下文化授权转载，欲阅读完整作品，欢迎参考原书。
