清華附中紅衛兵小組誕生史實 (1)

早就想寫文化革命紅衛兵誕生那一段歷史了。
　　
因為第一個紅衛兵小組就是在我高中所在的班上誕生的，因為這個小組的主要成員甚至在初中時如駱小海(幹部子弟)就和我同班，卜大華(軍人子弟)則同級不同班；還因為我一生中第一次過問政治問題。六六年四月，就成了這個"紅衛兵小組"主要反對者之一。而我那時竟然不知，自此就離開了理工科，走上了我今天的道路。
　　
然而，我終究一直沒有動筆。其原因除了在大陸絕對得不到發表外，主要還是自己內在的問題。我一直認為自己的理論基礎和眼界還不足以駕馭那些資料。我出自一個封閉的極權社會，無論在精神上還是知識上，從小就受到那個社會的桎梏和扭曲，變化自己的價值體系和知識框架是一件曠日持久的事情。

三十年前，在大陸聽到胡適先生說歷史是一個任人打扮的小姑娘，覺得不可思議。深入骨髓的馬克思主義思想告訴我，歷史應該有其客觀性，有自己發展的規律，怎麼會任人打扮？及長，思想開始了反叛後才在認識論的探究中看到，任何觀察都滲透著理論，沒有純粹客觀的事物。
　
對共產黨社會和紅衛兵的看法也是如此，如果沒有價值和方法的改變，如果不改換一個角度來觀察歷史，不改換一種方法來研究事實，得到的永遠是極權社會指鹿為馬、人性扭曲的圖像。
　　
關於文化革命中的紅衛兵的看法目前仍然有人或對早期紅衛兵、或對造反派十分留戀，作者在本文中回憶與思考了以下問題：
　　
一、紅衛兵是如何產生的，"血統論"在其產生中起了哪些作用、它和極權社會的關係是什麼、紅衛兵是否是維護一小部分人極權的產物。
　　
二、共產黨極權社會的黨衛軍－－紅衛兵，在文化革命中是如何起伏的；從清華附中紅衛兵產生擴展到紅八月前後的紅衛兵、東、西城糾察隊，從紅八月到聯動(首都紅衛兵聯合行動委員會)的歷史過程。
　　
三、造反派(紅衛兵)和紅衛兵的共同點在什麼地方，他們的區別又是什麼。如何看待當代共產黨極權主義(用封建專制一詞來描述是不確切的)的政治和文化，紅衛兵和極權社會的關係是什麼。

　　　　　　　　◆　一、走向完全極權化的六十年代初期
　　
一九六一年，我考入清華附中初中。那時，苦難時期還沒有完全過去，我還小，個子才一米三八，根本不知道什麼是政治，更不知道何為"階級路線"。其實，那個時候，就已經有了階級路線，考取大學和大學中的專業都有很嚴格的出身標準。經歷了五十年代的老師和校領導也已經"躍?地為無產階級政治服務。膽大妄為的人，有獨立思想的人基本上都從"表面"上消失。當然，實際上仍然還存在一些不安分的人，不然的話怎麼從初中二年級開始，我們學校自編的語文課本上就開始有批判文章，批判巴人的人性論。從六三年起，學習九評蘇共中央公開信，做無產階級接班人，反對修正主義和平演變越來越多地進入我們的日常生活。
　　
升入高中前學校又開始了對電影《北國江南》的討論。我們那時的政治課，及學校和班裡的壁報都是這一內容。六五年學校的文藝宣傳隊還仿效大型歷史音樂舞蹈史詩《東方紅》自編自演了《做共產主義接班人》，鄭義(筆名，原名，鄭光召)當時是這一劇的主要執筆人之一。
　　
從六二年起，隨著經濟形勢的好轉，政治空氣越來越濃。毛澤東越來越多地談論階級鬥爭。六二年夏天，在北戴河會議上，毛澤東發出了著名的號召，階級鬥爭，"我們從現在起，就必須年年講、月月講、天天講、開大會講、開黨代會講、開全會講、開一次會就講一次。"繼而開始了社教(社會主義教育)和四清運動，全面深挖修正主義根子。階級鬥爭及伴隨而來的階級路線使極權在各個領域都向更深層蔓延，直到六六年所謂"觸擊人們靈魂的革命"。
　　
敏感的知識份子在六四年"教改"出現時就已經感到又要大難臨頭。這一年二月十三日，剛好是舊曆春節，毛澤東在聽取鄧小平、陸定一、林楓、康生、彭真等人對教育工作的情況介紹時明確地指出：
　　
"現在課程就是多，害死人，使中學生、大學生天天處於緊張狀態。……歷來狀元沒有出色的……現在這個辦法，是摧殘人才，摧殘青年，我很不贊成讀那麼多書，考試辦法是對付敵人的辦法，害死人，要終止。"
　
同年七月五日毛澤東與侄兒毛遠新的談話更是主要涉及教育革命和教育改革。他說，"階級鬥爭。是你們一門主課"，"階級鬥爭都不知道，怎能算大學畢業 "，"教改的問題主要是教員問題，教員就那麼多本事，離開講稿什麼也不行"。該年十一月九日，高等教育部向全國轉發了《毛主席與毛遠新談話紀要》的文件，從根本上為教育革命注入了新的政治內容，規定了方向。
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