閱讀始於家庭
作者:凌健/明道文教基金會
發表:2007-05-24 10:18
「小時候使我獲益最深的,就是家裡瀰漫著文學與藝術的氣氛。」
∼印度詩哲 泰戈爾
常言道:「身教勝於言教」。家長是孩子最初和最重要的老師,是孩子最忠誠的學習夥伴。家長陪著孩子一起讀書,是培養孩子養成閱讀習慣的關鍵行動。
培養孩子多感受閱讀的樂趣,養成閱讀的習慣,將書本的知識與生活的經驗連結起來。漸漸的,不但擁有更多的知識,會動腦筋思考;發揮想像力和創意,因而更有能力理解和欣賞複雜文本的內容。
《玻璃城堡》作者珍娜.沃爾斯(Jannette Walls)在這本自傳式的回憶錄裡寫道:
「用過晚閱,我們全家人都會趴在板凳上或地上看書;房間的中央,還放了一本字典,方便我們查閱不懂的字。有時候,我會和爸爸一起討論字典上的定義。」
「媽媽什麼東西都讀,包括狄更斯、福克納、亨利.米勒、賽珍珠----。」
「爸爸比較偏好科學、數學、傳記及歷史方面的書籍。」
「至於我們幾個小孩,則是媽從圖書館借什麼回來,我們就讀什麼。每個禮拜,媽都會上圖書館一趟。」
「我喜歡的書,多半是描述人如何面對困境的作品,如《憤怒的葡萄》、《蒼蠅王》還有《長青樹》。」
由於珍娜的父母重視教育,從小培養他們對閱讀與知識的愛好,即使在動盪漂泊中。仍然能夠克服逆境,力爭上游,成為知名的專欄作家、新聞記者,走出自己的人生。
給孩子一本書,就是給他們開一扇窗,讓他們看得更多、更遠;生命更加寬廣。父母要如何幫助孩子愛上閱讀;如何與子女分享閱讀的樂趣呢?
1.關心子女所閱讀的書籍,一起逛書店,一起選購圖書。
2.支持子女多看書,一起申請圖書證,一起去借書。
3.經常送一些好看的書籍給孩子,做為禮物或獎勵。
4.分享閱讀過程,如說故事、說書、談書、評論書。
5.一起進行閱讀活動,一起朗讀,激發閱讀的興趣。
6.鼓勵孩子分享閱讀心得,展現從閱讀所體驗的樂趣。
當他們對於所讀的內容理解更多,有效地建構起新的意義,有自己的感受與情緒反應,發展出更好的閱讀能力,從中所得到的樂趣也更加深刻。
近年來學校與各社教單位在推動閱讀方面不遺餘力,透過多元化的閱讀活動,激發學生從閱讀中學習,鼓勵提出問題與回應問題,自由地說出想法,提升了他們的分析、討論、想像、表達和創造的能力。
曾是小學教師,也擔任過圖書館員的美國第一夫人蘿拉.布希(Laura Bush)說過:「圖書館工作中,最大的樂趣是讀書給孩子聽。啟發孩子,最有效的途徑就是讀書給他他們聽」。成長階段,父母要做的是給孩子自主的閱讀空間:
1.鼓勵孩子按照自己的速度、程度來閱讀。
2.需要有多方摸索,以及嘗試閱讀的機會。
3.培養閱讀成為家庭生活一項重要的活動。
4.不干預、不要左右孩子們對閱讀的看法。
5.培養廣泛而多樣化的閱讀,不指定子女閱讀材料。
6.學著發掘自己的閱讀品味,展現個人的閱讀特質。
根據國際研究指出,閱讀能力的發展,可以分為三個階段:
一、學習閱讀:
9歲以前是兒童發展閱讀能力的基礎。兒童必須學習閱讀的方法和技巧,培養閱讀的興趣和習慣,並開始透過閱讀來學習,發展所需的基本語言能力,由識字到學習運用資訊,可以幫助更進一步的學習。此一階段,興趣與好奇就是閱讀的最大動力。
二、從閱讀中學習:
10∼13歲的兒童,通過廣泛閱讀,能尋找明確的資料,大量吸收知識;透過文字來學習,自行挑選閱讀材料,自發性地參與多元豐富的閱讀活動,培養多方面的興趣。逐漸提升閱讀技能、習慣和態度,在思維上得到成長。
三、閱能性閱讀:
13歲以上的青少年多半以閱能性閱讀為主,為具體實用而讀,不斷擴大閱讀範圍,閱讀的質與量都增加了。能因應不同的需要,閱讀不同類型的文章。在閱讀中養成獨立思考的習慣,培養批判解析能力;涵養開放的態度,接納不同的意見、觀點、價值觀和文化。
我們常毫不在意地說:這本書我讀過了,覺得很有趣(或是索然無味)。然而,我們真的會讀書嗎?怎樣才算是真正的讀書呢?對此我們很少思考。
孩子們日常閱讀時,總要自己讀得懂,才會覺得有意思。讀自己有背景知識,已經明白的內容時,會感到輕鬆易懂,讀起來非常有趣。然而,深究起來,這個世界上充滿了我們所未知、所不懂的事物。就算閱讀一份大眾化的報紙,要完全看懂,也必須具備百科全書式的廣博知識,並與生活經驗連繫,才能完全掌握其內涵。
但是,對已經熟知的內容,讀得再多,也不可能藉此瞭解到新的事物。我們的閱讀活動,就是要培養出孩子解讀未知,將其化為已知的能力。所以,從圖片、發音、字詞、句子,到情節單純、故事簡短、文字流暢、淺顯易懂的故事書或繪本;到文字、情節、人物漸多;文字較深奧,句子多變化,思想較深刻,篇幅較長,不同種類的書。
對文字的理解,是建立在已具備的知識和經驗基礎上的,閱讀是一種媒介,不斷地將未知世界化為準經驗世界。不但豐富知識,培養思維能力,進而能擴展對生命的瞭解,面對生命的挑戰。父母宜體會與子女在學習、成長、溝通間的相互責任,締造親子合作的閱讀文化,增進對閱讀的期望:
1.閱讀能夠使孩子學會思考,思索、考慮文學背後深意的層面。
2.文學能賦予我們想像的空間,閱讀時可以化身為千萬種不同的人物。
3.打破侷限而平面的閱讀視野,遨遊於包羅萬象的精彩世界。
4.文學以其獨特的方式,引導人們探索、追尋,以及重新審視人生的意義。
5.作廣度的閱讀:閱讀不同的類別、內容、文體、媒體的讀物。
6.作深度的閱讀:有計畫的選擇有品質的讀物,並分享個人觀點。
【誠徵榮譽會員】溪流能夠匯成大海,小善可以成就大愛。我們向全球華人誠意徵集萬名榮譽會員:每位榮譽會員每年只需支付一份訂閱費用,成為《看中國》網站的榮譽會員,就可以助力我們突破審查與封鎖,向至少10000位中國大陸同胞奉上獨立真實的關鍵資訊, 在危難時刻向他們發出預警,救他們於大瘟疫與其它社會危難之中。
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常言道:「身教勝於言教」。家長是孩子最初和最重要的老師,是孩子最忠誠的學習夥伴。家長陪著孩子一起讀書,是培養孩子養成閱讀習慣的關鍵行動。
培養孩子多感受閱讀的樂趣,養成閱讀的習慣,將書本的知識與生活的經驗連結起來。漸漸的,不但擁有更多的知識,會動腦筋思考;發揮想像力和創意,因而更有能力理解和欣賞複雜文本的內容。
《玻璃城堡》作者珍娜.沃爾斯(Jannette Walls)在這本自傳式的回憶錄裡寫道:
「用過晚閱,我們全家人都會趴在板凳上或地上看書;房間的中央,還放了一本字典,方便我們查閱不懂的字。有時候,我會和爸爸一起討論字典上的定義。」
「媽媽什麼東西都讀,包括狄更斯、福克納、亨利.米勒、賽珍珠----。」
「爸爸比較偏好科學、數學、傳記及歷史方面的書籍。」
「至於我們幾個小孩,則是媽從圖書館借什麼回來,我們就讀什麼。每個禮拜,媽都會上圖書館一趟。」
「我喜歡的書,多半是描述人如何面對困境的作品,如《憤怒的葡萄》、《蒼蠅王》還有《長青樹》。」
由於珍娜的父母重視教育,從小培養他們對閱讀與知識的愛好,即使在動盪漂泊中。仍然能夠克服逆境,力爭上游,成為知名的專欄作家、新聞記者,走出自己的人生。
給孩子一本書,就是給他們開一扇窗,讓他們看得更多、更遠;生命更加寬廣。父母要如何幫助孩子愛上閱讀;如何與子女分享閱讀的樂趣呢?
1.關心子女所閱讀的書籍,一起逛書店,一起選購圖書。
2.支持子女多看書,一起申請圖書證,一起去借書。
3.經常送一些好看的書籍給孩子,做為禮物或獎勵。
4.分享閱讀過程,如說故事、說書、談書、評論書。
5.一起進行閱讀活動,一起朗讀,激發閱讀的興趣。
6.鼓勵孩子分享閱讀心得,展現從閱讀所體驗的樂趣。
當他們對於所讀的內容理解更多,有效地建構起新的意義,有自己的感受與情緒反應,發展出更好的閱讀能力,從中所得到的樂趣也更加深刻。
近年來學校與各社教單位在推動閱讀方面不遺餘力,透過多元化的閱讀活動,激發學生從閱讀中學習,鼓勵提出問題與回應問題,自由地說出想法,提升了他們的分析、討論、想像、表達和創造的能力。
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1.鼓勵孩子按照自己的速度、程度來閱讀。
2.需要有多方摸索,以及嘗試閱讀的機會。
3.培養閱讀成為家庭生活一項重要的活動。
4.不干預、不要左右孩子們對閱讀的看法。
5.培養廣泛而多樣化的閱讀,不指定子女閱讀材料。
6.學著發掘自己的閱讀品味,展現個人的閱讀特質。
根據國際研究指出,閱讀能力的發展,可以分為三個階段:
一、學習閱讀:
9歲以前是兒童發展閱讀能力的基礎。兒童必須學習閱讀的方法和技巧,培養閱讀的興趣和習慣,並開始透過閱讀來學習,發展所需的基本語言能力,由識字到學習運用資訊,可以幫助更進一步的學習。此一階段,興趣與好奇就是閱讀的最大動力。
二、從閱讀中學習:
10∼13歲的兒童,通過廣泛閱讀,能尋找明確的資料,大量吸收知識;透過文字來學習,自行挑選閱讀材料,自發性地參與多元豐富的閱讀活動,培養多方面的興趣。逐漸提升閱讀技能、習慣和態度,在思維上得到成長。
三、閱能性閱讀:
13歲以上的青少年多半以閱能性閱讀為主,為具體實用而讀,不斷擴大閱讀範圍,閱讀的質與量都增加了。能因應不同的需要,閱讀不同類型的文章。在閱讀中養成獨立思考的習慣,培養批判解析能力;涵養開放的態度,接納不同的意見、觀點、價值觀和文化。
我們常毫不在意地說:這本書我讀過了,覺得很有趣(或是索然無味)。然而,我們真的會讀書嗎?怎樣才算是真正的讀書呢?對此我們很少思考。
孩子們日常閱讀時,總要自己讀得懂,才會覺得有意思。讀自己有背景知識,已經明白的內容時,會感到輕鬆易懂,讀起來非常有趣。然而,深究起來,這個世界上充滿了我們所未知、所不懂的事物。就算閱讀一份大眾化的報紙,要完全看懂,也必須具備百科全書式的廣博知識,並與生活經驗連繫,才能完全掌握其內涵。
但是,對已經熟知的內容,讀得再多,也不可能藉此瞭解到新的事物。我們的閱讀活動,就是要培養出孩子解讀未知,將其化為已知的能力。所以,從圖片、發音、字詞、句子,到情節單純、故事簡短、文字流暢、淺顯易懂的故事書或繪本;到文字、情節、人物漸多;文字較深奧,句子多變化,思想較深刻,篇幅較長,不同種類的書。
對文字的理解,是建立在已具備的知識和經驗基礎上的,閱讀是一種媒介,不斷地將未知世界化為準經驗世界。不但豐富知識,培養思維能力,進而能擴展對生命的瞭解,面對生命的挑戰。父母宜體會與子女在學習、成長、溝通間的相互責任,締造親子合作的閱讀文化,增進對閱讀的期望:
1.閱讀能夠使孩子學會思考,思索、考慮文學背後深意的層面。
2.文學能賦予我們想像的空間,閱讀時可以化身為千萬種不同的人物。
3.打破侷限而平面的閱讀視野,遨遊於包羅萬象的精彩世界。
4.文學以其獨特的方式,引導人們探索、追尋,以及重新審視人生的意義。
5.作廣度的閱讀:閱讀不同的類別、內容、文體、媒體的讀物。
6.作深度的閱讀:有計畫的選擇有品質的讀物,並分享個人觀點。
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