奴化教育怎能使孩子撐起祖國明天?

2013-03-28 09:46 作者: 夢情

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一封中學語文老師寫給學生和家長的「萬言信」,掀起了討論和反思的熱潮。誠如《華商報》所說,儘管楊老師「萬言信」中所表現的教育理念也僅是「一家之言」,但當「一家之言」得到熱烈回應之後,我們也不難看出,他道出了眾多學生家長及教師的心聲。說到底,「楊林柯現象」的出現是一種必然,令所有國人一直比較曖昧、尷尬、矛盾的問題 「我們需要什麼樣的教育?」 今天不得不再次擺在我們面前,不容迴避。不然,我十分懷疑應試教育體制下經過「奴化」教育的孩子,還能撐起祖國美好的明天嗎?


什麼樣的教育是中國目前最需要的?這個問題還真不好答。因為在世界上,中國是個最特殊的國度,不論任何事都得講究「現實國情」。據說,被世界眾多經濟學家、社會學家一直津津樂道、推崇備至的「基尼係數」與社會穩定的「鐵律」,竟然在中國不「靈」!超過「0.5」將會導致社會動亂或民眾暴動的「咒語」,在我們這裡竟然不適用,不起一點作用!在我看來,這或許是中國幾十年來「應該教育」取得的最大成就,也是唯一值得慶祝歡呼的事情吧!也只有「應試教育」體制下經過「奴化」教育的孩子,長大成人後才能老老實實地當一名「愚公」或「良民」——這就是中國教育培養出來的特色「公民」。

其實,當前不論是家長還是老師,乃至教育部門,都對中國的教育狀況是心知肚明!都知道「應該教育」已經不適合國情,都清楚中國缺乏的是真正創新式的大師、精英類人物;但是,誰都不願意先「放下」;這就像網路紅人「虎媽」所言的那樣:「給孩子明媚的20年,可能斷送孩子未來的80年。」雖沒有她說得那麼嚴重,卻也是不爭的事實。你想啊,你推崇「素質教育」,讓你的孩子「全面發展」或「特長培養」了,可別人的孩子不那麼做,別人的孩子照樣拚命學習、只認分數,那到高考時你的孩子就沒有別人的孩子有希望邁入大學校門了。這或許就是眾多家長矛盾心理的關鍵所在,是社會的現實逼近他們不得不讓孩子接受這種教育,屈從這種「怪圈」。

有位名人說過:教育是為了使學生成為真正的「人」,而不是成為「工具」或「奴隸」。愛因斯坦在《論教育》中給教育這樣下定義:「如果一個人忘掉了他在學校裡所學到的每一樣東西,那麼留下來的就是教育。」卡耐基也說:「一個人的成功,只有15%是靠其專業技術,而85%則要靠他的人際關係和為人處事的能力。」儘管有許多名人名家給「教育」下定義,儘管我們也高喊「素質教育」且喊了那麼多年,就是沒改變一絲的教育現狀,當前學校為的仍是使孩子成為標準、合格的「產品」,成為聽話、愚忠的 「奴隸」。為什麼我一直對「奴化」教育深惡痛絕,乃是因為有個「故事」曾深深震撼我的心。一位納粹集中營的倖存者後來成為美國某中學的校長,每當有新教師來到學校,他就會交給那位老師一封信:「親愛的老師,我是集中營的生還者。我親眼看到人類不應當見到的情景:毒氣室由學有專長的工程師建造,兒童被學識淵博的醫生毒死,幼兒被訓練有素的護士殺害,婦女和嬰兒被受過高中或大學教育的人槍殺。看到這一切,我懷疑了,教育究競是為了什麼?我的請求是:請你幫助學生成為具有人性的人。你們的努力絕不應當被用於製造學識淵博的怪物、多才多藝的變態狂、受過教育的屠夫。只有在能使我們的孩子具有人性的情況下,讀寫算的能力才有其價值。」

多麼震撼人心、催人淚下的故事啊!從中讓我們清醒地明白:作為教師,僅僅把書本知識傳授給學生是遠遠不夠的,如果不把生活的常識、人生的真諦、高尚的品德、道德的操守等這些課外知識教給學生,那麼這樣的教育就是失敗的;如果不把學生教育成人性的「天使」,那麼縱使灌輸再多的知識走上社會後他們也可能成為人性的「臭蟲」,乃至「惡魔」。目前我國應該教育的大旗仍然屹立不倒,教師仍然擔負著使其學生拿高分、提高升學率的重任,教育仍然是為了生產合格的「產品」,使學生變成一顆顆嚴絲合縫、循規蹈矩的「標準鑼絲釘」。雖然我們明明知道這種教育是種悲哀,卻不清楚什麼樣的教育才是符合中國現實情況的理想教育。

清朝愛國詩人龔自珍曾曰:「一發不可牽,牽之動全身。」或許正是因為我們的教育體制牽涉到了現實裡的方方面面,所以單純的教育改革或改良一直很難推進與施行。這也讓我們找到了 「素質教育」在中國空喊口號多年為什麼未實現的原因了。社會的人才機制、價值取向,用人單位的人才意識和不拘一格用人才觀念,以及每個人每個家庭對人才的重新認識等,都影響著素質教育的開展,是真正的一發而牽動全身啊!

(文章僅代表作者個人立場和觀點)



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